2025-2026学年冀教版（2024）小学数学三年级上册（全册）教学设计（附目录P175）.pdfVIP

冀教版(2024)小学数学三年级上册(全册)教学设计

目录

称量物体

☆分享调查结果

☆称量物品

☆计量较重物体

☆曹冲称象的奥秘

☆质量单位讲堂

一倍的认识

二多位数乘一位数

1.口算乘法

2.笔算乘法

3.估算

4.连乘

☆促销问题

三线和角

1•点和线

2.角和角的度量

3.两条直线的关系

☆升国旗仪式

四多位数除以一位数

1.口算除法

2.笔算除法

3.连除

☆运输方案

五探索乐园

六期末复习

拓展学习☆古代计时器

拓展学习☆假期实活动

全册教学设计

称量物体

☆分享调查结果

—、学情分析

本节课的授课对象是三年级上册的学生，他们具备以下学情特征，为教学实

施提供了基础且明确了方向：

1.已有知识基础：在前期学习中，学生已初步认识了“克”和“千克”这两个基

本质量单位,能结合生活经验说出常见物品的大致质量，比如知道一枚硬币较轻、

一袋大米较重。同时，学生掌握了简单的表格填写方法，具备初步的数据记录能

力，这为本次课整理调查结果奠定了知识基础。

2.能力发展特点：三年级学生已具备一定的观察、比较和小组合作能力，能

够在教师引导下开展简单的探究活动。但在数据整理的规范性、质量单位使用的

准确性以及从数据中提取信息的能力上仍存在不足，需要通过具象化的实和互

动引导逐步提升。

3.学习兴趣倾向：该阶段学生对生活化的数学情境兴趣浓厚，通过课前调查

家中食品净含量的活动，已积累了一定的生活素材，这为课堂上分享交流、主动

参与提供了内在动力。但部分学生对抽象的单位换算和工具选择缺乏直观认知，

需要借助实物操作和实例分析突破认知难点。

二教学设计理念

本节课以2025年小学数学新课标为核心指引，遵循“源于生活、重于实、

成于素养”的教学设计理念，具体体现为以下三点：

1.立足核心素养，落实育人目标：以“数据意识“运算能力”“推理意识”和

“应用意识”为核心，将素养培养融入教学全过程。通过整理调查数据、分析单位

规律、选择称量工具等活动，让学生在实中形成数学思维，提升综合素养。

2.依托生活情境，激发探究动力：新课标强调数学与生活的紧密联系，本

节课以学生课前调查的食品信息为核心素材，结合商场购物、家庭称重等生活化

场景，让学生感受数学在生活中的应用价值，激发主动探究的兴趣。

3.突出学生主体，强化互动探究：采用“自主整理一小组交流一全班分享

—实应用”的教学模式，充分发挥学生的主体地位。通过小组合作整理数据、

师生互动分析规律、动手操作感知质量等活动，让学生在自主参与中建构知识，

提升能力。

三、核心素养教学目标

结合2025年新课标要求和教材内容，本节课核心素养教学目标如下：

1数.据意识：能规范整理课前调查的食品信息，形成清晰的调查表格；能从

表格数据中发现质量单位的使用规律，初步学会分析数据背后的数学信息。

2.运算能力：通过1千克与1000克的换算练习，掌握相邻质量单位间的进

率，能进行简单的质量单位换算，提升基础运算能力。

3.推理意识：通过对比不同物品的质量单位，推理出“较轻物品用克、较重

物品用千克”的使用规则；能根据物品特点推理选择合适的称量工具，发展逻辑

推理能力。

4.应用意识：能结合生活实例说出常见物品的质量单位，会使用常见称量工

具称量物品质量；能将所学知识应用于家庭称重、商场购物等实际场景，感受数

学的实用性。

5.合作意识：在小组整理数据、实称量等活动中，学会分工协作，能清晰

表达自己的想法，也能倾听他人意见，提升合作交流能力。

四、教学重难点

1.教学重点：理解克（g）和千克（kg）的意义，掌握“较轻物品用克作单位、

较重物品用千克作单位”的规则；能规范整理调查数据，形成完整的调查表格；

认识常见的称量工具及其适用场景。

2.教学难点：准确区分克和千克的适用范围，能根据实际情况选择合适的质

量单位；理解1千克=1000克的进率关系，并能进行简单换算；能从调查数据中

主动提取有价值的数学信息，