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《阿房宫赋》课件81张

目录

contents

课文背景与作者简介

文本解读与赏析

知识点梳理与重点难点解析

艺术特色鉴赏与比较研究

课堂互动环节设计与实践

拓展延伸与跨文化对比研究

CHAPTER

课文背景与作者简介

01

晚唐时期社会动荡，政治腐败，民不聊生。

杜牧以古讽今，借助阿房宫的兴衰描绘，对当权者的奢华荒淫进行了深刻的批评。

文章旨在警示后人，以史为鉴，避免重蹈覆辙。

其代表作品包括《阿房宫赋》、《泊秦淮》、《江南春》等，其中《阿房宫赋》被誉为“千古绝唱”。

杜牧的诗作以豪迈、清新、朴素著称，擅长运用比喻、夸张等修辞技巧，展现了他对现实生活的深入洞察和独到见解。

杜牧，生于803年，卒于852年，字牧之，号樊川居士，是唐代知名的诗人及散文作家。

唐代，被誉为中国古代文学最为璀璨的时期之一，其所产生的唐诗、唐文，已成为中华文化的象征。

唐代文学特点表现为对景描写、情感抒发、象征手法等，追求艺术形式的完美与内涵的深刻。

唐代文学作品在中国文学史上占据关键位置，其作品成为后来文学的风向标，对后继的文学创作有着长远的启示和指导作用。

CHAPTER

文本解读与赏析

02

起笔即点明主题，贯穿全文，继而对阿房宫的宏伟景观进行描绘，终以作者对历史兴衰变迁的感怀作结。

文章结构

采用夸张铺陈的手法，辞藻华美，气势恢弘；并且借古喻今，以阿房宫的兴衰为线索，深入剖析历史的流转与朝代的更迭。

写作特点

广阔的阿房宫内，楼阁林立，彰显出秦帝国的强大国力和统治者的奢华气派。

建筑规模

地理位置

宫内陈设

阿宫居渭水之畔，环抱山川，风景宜人，为宫殿平添了几许清秀之美。

宫内珍宝无数，美女如云，歌舞升平，极尽奢华之能事。

03

02

01

阿房宫的兴衰反映了秦王朝的兴亡历程，作者借古讽今，表达了对历史变迁的感慨。

历史变迁

秦朝阿房宫的辉煌与王朝的覆灭形成强烈反差，彰显了统治者沉溺享乐、忽视民生的恶劣后果。

统治者骄奢淫逸

作者描绘了阿房宫的雄伟景象，亦展现了秦朝统治时期民众的困苦生活，流露出对广大劳动人民的深切同情。

人民的苦难

CHAPTER

知识点梳理与重点难点解析

03

《阿房宫赋》中展现了词类活用和特殊句式，诸如名词用作状语、使动用法等现象。

熟悉本文中的生字和生词，并探究它们在古汉语中的意义与使用，包括“骊山”、“北构”、“缦立”等。

词汇积累

古代汉语基本语法现象

对偶排比

运用对偶和排比句式，使文章气势磅礴，节奏鲜明，如“二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁”等。

夸张手法

文章通过夸张手法，生动展现了阿房宫的雄伟与壮美，给读者留下了难以忘怀的印象。

比喻象征

借助隐喻与象征手段，生动传达了作者的内心情感和政见立场，例如用“明星闪烁，似开妆镜”来形容宫女们的繁茂与娇美容颜。

03

抒发个人感慨

作者在描绘阿房宫的壮丽景象时，也融入了自己的身世之感和历史兴衰之叹，表达了对人生和社会的深刻思考。

01

揭示秦朝灭亡的原因

阿房宫的兴衰史，昭示了秦朝统治者奢侈腐化、横征暴敛的恶行，以及秦朝覆灭的历史警示。

02

讽谏当朝统治者

借古喻今，期望唐室统治者能借鉴秦朝覆灭的经验，奋发图强，使国家富强，兵力雄厚。

CHAPTER

艺术特色鉴赏与比较研究

04

通过大胆想象和夸张手法，构造出瑰丽奇特的艺术世界。

丰富的想象和夸张

这部作品流露出对优美事物的喜爱和对丑陋事物的反感，情感流露真诚且强烈。

强烈的情感抒发

以秦之阿房宫为背景，勾勒其兴衰更替，抒发对历史与生命的深度感悟，展现构思之巧妙。

独特的艺术构思

两者均以史实为背景创作，然而，《阿房宫赋》更致力于对历史的深入思考及对当下问题的犀利评论，相比之下，《长恨歌》则更集中在爱情情节的描绘和角色形象的刻画上。

与《长恨歌》比较

两者均为古典散文的典范之作，《阿房宫赋》借助宫殿的形象，以宫殿的描绘手法展现了历史的流转与人生的智慧，而《岳阳楼记》则以楼台为背景，通过自然景色的描绘传达了作者的情感与思考。

与《岳阳楼记》比较

对古代文学的影响

《阿房宫赋》凭借其独树一帜的艺术风范与丰富深邃的思想寓意，对后世文学创作产生了长久的推动作用，对古代文学进步起到了至关重要的作用。

对现代文学的启示

《阿房宫赋》描绘了深刻的历史与人生哲理，以及对美好事物的向往，这对当代文学创作有着重大的启示价值。

传承价值

《阿房宫赋》作为中国古代文学的瑰宝之一，具有极高的传承价值。通过学习和研究《阿房宫赋》，可以深入了解古代文学的艺术魅力和思想内涵，同时也可以为现代文学创作提供灵感和借鉴。

CHAPTER

课堂互动环节设计与实践

05

围绕文章主题及内涵进行分组探讨，启发学生深入挖掘《阿房宫赋》中所蕴含的思想与情感。

各小组选派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，促进课堂交流和互动。

教师对学生讨论