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平方差

《平方差》是义务教育课程(浙教版)《数学》七年级下

册第3章第4节的内容，下面我就这一节的教学谈谈自己的想法。

、分析

1、教学内容：根据《新课标》要求和的编写意图，本节课的教学内容

有：（1）平方差的推导（2）平方差的几何论证（3）平方差

的应用

2、的地位、作用及前后联系：

平方差这一内容属于数学再创造活动的结果，它在整式乘法，因式分解，

分式运算及其它代数式的变形中起着十分重要的作用，因此，它是构建学生有价

值的数学知识体系并形成相应数学技能的重要内容，它是让学生感悟换元思想，

感受数学的再创造性的好。

3、教学重点难点和关键

《新课标》明确：“经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好

的理解数学、应用数学，增强学好数学的信心”，因此本节课采用“问题情景—

—自主探究合作交流建立模型——解释、应用与拓展”的模式进行教学。

重点定为平方差的理解，难点应为平方差的应用。

、教学目标分析

1、知识与技能目标

(1)经历探索平方差的过程，熟悉平方差；

(2)能说出平方差的结构特征，会用平方差进行简单运算；

(3)会推导验证平方差，能灵活运用平方差进算。

2、过程与方法目标：通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差

模型，感受数学的意义和作用。培养学生的数学建模能力，抽象思维能

力，感悟换元变换的思想方法，在运用解决实际问题的过程中培养学生的化

归思想，逆向思维，从而提高学生灵活运用的能力。

3、态度价值观目标：让学生感受到数学既于生活实际，又是

解决生活中许多问题的工具，学习是有价值的学习，从而促使学生热爱数学研究

数学。

、教法分析

《新课标》强调“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，充分调动学生

思维的主动性、积极性，根据这样的原则和所要完成的教学目标，我采用启发式、讨

论式相结合的教学方法。启发、学生积极地思考，帮助学生优化思维过程，在此

基础上，学生交流讨论的机会，学生学会对自己的数学思想进行组织和澄

清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思想，能通过对其他人的思维和策略

的考察，扩展自己的数学知识和使用数学语言的能力，学生会自觉地、主动地、

积极地学习，以“问”之方式来启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善

变，以“梳”之方式学生归纳总结。

在整个数学过程中加强学法指导。指导学生深刻思考，细心观察，把实际

问题转化为数学模型，养成认真思考、细心观察的好习惯。指导学生在解题时，

一切从习题特点出发，根据习题特点寻找最佳解题方法，具体在运用计算时，要

认清结构，找准a、b。鼓励学生合作交流实现思维优势互补，相互学习。

四、学法分析

有效的数学学习方法不能单纯地依赖模仿与记忆，应学生主动地从

事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数

学知识的理解和有效的学习策略。通过本节课的教学，我要让学生以下学习

方法。

1.自主探索——体会换元思想、化归思想

2.合作交流——再发明、再发现

让学生在探究合作交流的过程中，展示思维过程，让学生的思维全过程得到

充分，学生在再发现、再发明的过程中，思维火花发生强烈碰撞，数学结论

。

的发现、发生成为自然的事情在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，

而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

五、教学过程

本节课我的设计理念是：遵循“教学、学习、研究”同步协调的原则，重组

，恰当地创设情境、激发学生对数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不

断发现和提出问题，分析并创造性地解决问题，为学生构建开放的学习环境

学生体验探索、研究的过程，通过学生的再发现、再创造活动，体验“数学

化”的过程，使学生在领悟数学对象本质的同时，真正经历知识的“生长过程”。