小学四年级典范美文阅读教学设计.docxVIP

小学四年级典范美文阅读教学设计

一、教学理念：浸润文字，启迪心灵

小学四年级是儿童阅读能力发展的关键时期，也是培养审美情趣与人文素养的奠基阶段。典范美文阅读教学，应以学生为主体，以文本为依托，通过创设积极的阅读情境，引导学生在主动探究的过程中，感受语言文字的魅力，体悟文本蕴含的情感与智慧，逐步培养良好的阅读习惯和初步的文学鉴赏能力。教学过程中，应注重“读”的核心地位，鼓励学生在朗读、默读、品读中与文本对话，与作者共鸣，最终实现语言积累、思维发展与精神成长的和谐统一。

二、教学目标：三维融合，全面发展

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文及拓展阅读材料中的重点字词，理解其在具体语境中的含义和用法，能初步辨析近义词、反义词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读，初步提高阅读速度。

3.学习把握课文主要内容，理清文章的基本脉络，能初步概括段落大意和课文主要内容。

4.初步体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，学习品味优美词句和精彩段落。

（二）过程与方法

1.引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法自主理解词语和句子的意思。

2.鼓励学生在阅读中提出疑问，并尝试通过合作探究等方式解决问题。

3.学习运用批注、勾画等简单的阅读方法，记录自己的阅读感受和发现。

4.通过比较阅读、拓展阅读等方式，拓宽阅读视野，提升阅读迁移能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受美文的语言美、情感美和意境美，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会文章所蕴含的思想感情，如亲情、友情、爱国、勤奋、善良等，形成积极向上的人生态度。

3.激发阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受，养成勤于阅读的好习惯。

4.初步培养对自然、社会和生活的观察与思考能力，提升审美鉴赏水平。

三、教学内容选择：精选典范，文质兼美

四年级典范美文的选择，应遵循以下原则：

1.思想性与艺术性统一：既要内容积极健康，富有教育意义，又要语言精炼生动，具有较高的文学价值。

2.趣味性与挑战性结合：文本应能吸引学生，符合其年龄特点和认知水平，同时又能设置适当的认知冲突，激发探究欲望。

3.多样性与代表性兼顾：涵盖不同体裁（记叙文、散文、诗歌、童话、寓言等）、不同主题（写景状物、叙事记人、科普小品等），让学生接触丰富的文学样式。

4.经典性与时代感并存：既要有经过时间检验的传统经典篇目，也要适当引入反映当代儿童生活和时代风貌的优秀新作。

5.文化传承与价值引领：注重选择能够体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，引导学生树立正确的价值观。

四、教学过程设计：层层递进，深度体验

（一）课前准备：未成曲调先有情

1.预习导航：设计简单的预习单，引导学生借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章大意，记录初步疑问或感兴趣的地方。

2.背景铺垫：根据文本特点，可适当提供作者简介、写作背景或相关图片、音频资料，为学生理解文本创设情境。

（二）课堂实施：潜心会文，涵咏品味

1.导入新课：创设情境，激发阅读期待

*方式：可采用故事导入、问题导入、情境（图片、音乐）导入、谈话导入等。例如，学习写景美文，可展示相关景物图片或播放轻柔音乐，引导学生进入情境。

*目的：迅速抓住学生注意力，激发其阅读兴趣和好奇心，自然过渡到文本学习。

2.初读感知：整体把握，梳理文脉

*自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画生字词或不理解的地方。教师巡视，关注学生朗读情况。

*字词通关：检查预习效果，重点指导易错字音、难写字形及重点词语的理解（可结合上下文、联系生活实际或利用多媒体辅助）。

*再读概括：引导学生用自己的话说说课文主要写了什么内容，或给课文分段并概括段意。可采用“谁做了什么”、“课文写了什么景物/事物，有什么特点”等简单句式引导。

3.精读品悟：聚焦重点，品味语言

*选点切入：根据文本特点和教学目标，确定1-2个核心问题或关键语段作为精读的突破口。例如，抓住表现人物品质的关键词句，或描绘景物特点的精彩段落。

*品读感悟：

*读中悟意：通过指名读、赛读、齐读、默读、角色读等多种形式的朗读，引导学生在反复朗读中体会句子的含义和情感。

*品词析句：引导学生关注重点词语、精彩句式（如比喻、拟人、排比等修辞），思考其表达效果。例如，“这个词语用得好在哪里？”“如果换成别的词，表达效果有什么不同？”

*联想拓展：鼓励学生结合自身生活体验，对文本内容进行联想和想象，深化理解。例如，“读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？”

*讨论探究：组织小组讨论或全班交流，围绕核心问题各抒己见，教师适时点拨引导，尊重学生的个性化解读，同时引导学生向