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小学数学千米概念教学设计案例

引言

“千米”作为小学数学度量衡体系中的重要长度单位，是学生在学习了厘米、分米、米之后，接触到的第一个较大的长度单位。由于其实际长度远超学生日常所能直接感知的范围，如何帮助学生建立“1千米”的正确表象，理解其与米之间的进率关系，并能初步运用“千米”进行简单的估测和交流，是本节课教学的核心任务。本设计旨在遵循小学生的认知规律，通过生活化的情境、体验式的活动和递进式的练习，引导学生主动参与，逐步构建对“千米”的清晰认知。

一、教学内容

《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级下册“千米的认识”。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生认识长度单位“千米”（km），初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能根据实际情况选择合适的长度单位，进行简单的单位换算和计算。

2.过程与方法：通过观察、想象、推理、实践等数学活动，让学生经历认识“千米”的过程，感受数学与生活的联系，发展空间观念和初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养估测意识和合作意识，渗透交通安全教育。

三、教学重难点

*重点：认识长度单位“千米”，掌握1千米=1000米，建立1千米的长度观念。

*难点：建立1千米的长度观念，能结合实际生活进行正确的估测和应用。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中用到“千米”的图片、视频片段，如高速公路路牌、马拉松比赛等）、米尺。

学生：课前了解自己家到学校的大致距离（若知道），预习课本相关内容。

五、教法学法

根据教材特点和学生年龄特征，本课主要采用情境教学法、直观演示法、实践操作法、小组合作法，并辅以多媒体辅助教学。引导学生通过观察思考、动手操作、合作交流、自主探究等方式主动参与学习过程。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.复习旧知，激活经验：

*师：同学们，我们已经学过哪些长度单位？（厘米、分米、米）用你喜欢的方式比划一下1厘米、1分米、1米分别有多长。

*师：如果要测量我们教室的长度，用哪个单位比较合适？（米）那如果要测量一枚硬币的厚度呢？（毫米或厘米）

*师：看来，我们要根据测量物体的长短来选择合适的长度单位。

2.情境引入，激发需求：

*师：（出示课件：某市地图，标注学校到市中心广场的距离，或高速公路路牌显示“距下一出口XX千米”）同学们请看，这是一幅地图，我们学校到市中心广场有多远呢？（地图上若显示6千米）这里用到的单位是“千米”。（板书：千米）

*师：“千米”也叫“公里”，它是一个比“米”更大的长度单位。今天，我们就一起来认识这位长度单位家族的新朋友——千米。（板书完整课题：认识千米）

(二)自主探究，感知新知

1.认识“千米”，明确进率：

*师：“千米”用字母怎么表示呢？（km，板书：km）

*师：1千米到底有多长呢？它和我们学过的“米”之间有什么关系呢？请同学们打开课本，自学相关内容，然后和同桌交流一下你学到了什么。

*学生自学后交流，教师引导得出：1千米=1000米。（板书：1千米=1000米）

*师：谁能把这个关系读一下？（强调“1千米等于1000米”，注意停顿和重音）

*师：1000米有多长呢？我们来想象一下，1米我们很熟悉，1000个1米连接起来就是1000米，也就是1千米。

2.多种体验，建立1千米表象：

*活动一：想象跑道长度

师：我们学校的操场跑道一圈通常是200米或者250米，也有的是400米。（根据实际情况调整）如果我们学校跑道一圈是200米，那么几圈是一千米呢？（引导学生计算：200米×5=1000米，所以5圈是1千米。）

师：请同学们想象一下，我们在操场上跑5圈，大约有多远？（让学生闭上眼睛想象）

师：如果跑道一圈是250米，几圈是1千米呢？（4圈）如果是400米一圈呢？（2圈半）

*活动二：联系生活实际

师：1千米在我们生活中到底有多远呢？比如，从我们学校门口出发，沿着某条路走到某个标志性建筑（如超市、公园、同学家等学生熟悉的地点）大约是1千米。（教师可以根据学校周边实际情况举例，若有条件可课前布置学生和家长一起走一段路感知）

师：同学们每天上学，从家到学校大约要走多少路程？如果是1千米，你大约要走多少时间呢？（引导学生结合自身经验，一般成年人步行1千米约10-15分钟，小学生可能稍慢一些）

*活动三：估测与推理

师：我们坐的公交车，如果是在市区，大约一站路是500米到1000米。那两站路大约是多少呢？（1千米到2千米）

师：我们坐的小轿车，在限速60千米/小时的道路上，1分钟大约能行驶1千米。（此点可根据情况灵活处理，主要是提供一种参照）

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