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走进春天科学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案《走进春天》针对2025—2026学年小学低年级学生设计，依据《义务教育科学课程标准》编写。本课内容位于“科学探究”单元，旨在引导学生通过观察、实验等方式，了解春天的自然现象，培养学生的观察能力和科学探究精神。本课与前后的知识关联紧密，如与“季节变化”相关，为后续学习“植物生长”和“动物行为”打下基础。核心概念包括春天的特征、动植物的生长变化等，技能包括观察、记录、实验等。

2.学情分析

低年级学生对春天充满好奇，具备一定的观察能力和生活经验，但科学探究能力尚待提高。学生可能存在的学习困难包括：对春天现象的观察不够细致，实验操作不规范，记录数据不准确等。教学设计需充分考虑学生的认知特点，以学生为中心，激发学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：了解春天的特征，掌握观察、记录、实验等科学探究方法。

过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力和科学探究精神。

情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

（2）教学策略

激发兴趣：通过图片、视频等形式，展示春天的美景，激发学生学习兴趣。

观察实践：组织学生观察校园、家庭周围春天的景象，引导学生进行记录和实验。

合作交流：鼓励学生小组合作，分享观察结果，共同探究春天的奥秘。

拓展延伸：引导学生联系生活实际，思考春天现象背后的科学原理。

二、教学目标

1.知识的目标

说出春天的常见自然现象，如植物生长、动物行为变化等。

列举几种常见的春季植物和动物，并简要说明其特点。

解释季节变化对动植物生长的影响。

2.能力的目标

设计简单的观察记录表，用于记录春天的自然现象。

操作简单的科学实验，如种植植物观察生长过程。

评价自己的观察记录和实验结果，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏春天的自然美景，培养对自然的热爱。

尊重动植物的生命，树立生态保护意识。

乐于参与科学探究活动，培养科学精神。

4.科学思维的目标

观察并分析春天的自然现象，发展观察能力和分析能力。

推理季节变化的原因，培养逻辑思维能力。

创新提出保护春天的建议，培养创新意识。

5.科学评价的目标

说出观察记录和实验结果，并能进行简单的解释。

评价自己的表现，并提出改进措施。

评价他人的观察记录和实验结果，并提出建设性意见。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生观察和记录春天的自然现象，掌握基本的观察和记录方法。教学难点在于学生理解季节变化对动植物生长的影响，以及如何进行简单的科学实验和数据分析。难点产生的原因在于学生对自然现象的观察不够细致，对科学实验的原理和步骤理解不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、植物生长图、动物行为变化视频、观察记录表等教学资源。学生需预习教材中关于春天的内容，并收集相关图片或资料。此外，还需准备实验器材，如种子、土壤、水等，以及画笔等学习用具。教学环境方面，将布置成小组合作学习模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生记录和回顾重点内容。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于春天的自然风光视频，引导学生观察画面中的季节特征，并提问：“同学们，你们看到了哪些春天的景象？春天有什么特点？”

学生活动：观看视频，回答问题。

预期行为：学生能够说出春天的一些常见景象，如花开、鸟鸣、阳光明媚等。

2.新授（30分钟）

教学任务一：春天的特征

活动方案：教师展示一系列春天的图片，引导学生观察并说出图片中的春天特征，如植物生长、动物行为变化等。

教师引导：“请同学们仔细观察这些图片，看看它们有什么共同的特点？这些特点就是春天的特征。”

学生活动：观察图片，回答问题。

预期行为：学生能够说出春天的一些特征，如花开、鸟鸣、阳光明媚等。

教学任务二：植物的生长

活动方案：教师展示植物生长的图片和视频，引导学生观察植物生长的过程，并讲解植物生长的基本原理。

教师引导：“植物是如何生长的？它们需要哪些条件？”

学生活动：观察图片和视频，回答问题。

预期行为：学生能够说出植物生长的基本条件和过程。

教学任务三：动物的行为变化

活动方案：教师展示动物行为变化的图片和视频，引导学生观察动物在春天行为上的变化，并讲解这些变化的原因。

教师引导：“动物在春天有什么变化？这些变化说明了什么？”

学生活动：观察图片和视频，回答问题。

预期行为：学生能够说出动物在春天行为上的变化