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数学教案毫米分米的认识（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的小学阶段学生，旨在帮助他们认识毫米和分米这两种长度单位。根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课内容属于“长度单位”这一单元，是学生初步建立长度概念的重要环节。在本课程体系中，本节课承接了学生对长度单位的基本认识，为后续学习厘米、米等长度单位打下基础。核心概念是长度单位的转换与应用，技能目标是学生能够正确使用毫米和分米进行长度测量。

二、学情分析

小学阶段的学生对长度单位有一定的感性认识，但缺乏系统学习。他们已经具备一定的数数和计量经验，但对毫米和分米的实际应用可能存在困难。学生可能对长度单位之间的转换关系理解不深，容易混淆。此外，学生的认知特点决定了他们在学习过程中可能更倾向于直观、形象的学习方式。本节课需要关注学生的兴趣倾向，通过实际操作和游戏活动激发他们的学习兴趣。

三、教学策略

为了确保教学设计的有效性，本节课将采用以下策略：

1.直观教学：通过实物展示、模型操作等方式，帮助学生直观理解毫米和分米的概念。

2.活动教学：设计有趣的测量活动，让学生在动手操作中感受长度单位的应用。

3.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养他们的合作意识和沟通能力。

4.分层教学：针对不同层次的学生设置不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能够正确说出毫米和分米的定义及其在实际生活中的应用场景。

列举：能够列举出生活中常见的长度单位，并区分毫米和分米与其他长度单位的不同。

解释：能够解释毫米和分米之间的换算关系，并能够进行简单的换算。

2.能力的目标：

设计：能够设计简单的测量活动，使用毫米和分米进行长度测量。

操作：能够熟练使用尺子等工具，准确测量物体的长度，并记录结果。

评价：能够评价测量结果的准确性，并能够识别测量中的错误。

3.情感态度与价值观的目标：

认同：认同数学在生活中的重要性，认识到长度单位在测量中的应用价值。

兴趣：对数学学习产生兴趣，愿意探索数学知识在现实世界中的应用。

责任感：在测量活动中表现出责任感，确保测量结果的准确性。

4.科学思维的目标：

分析：能够分析长度单位的不同，并理解它们在测量中的作用。

推理：能够推理出毫米和分米之间的换算关系，并能够应用这一关系进行计算。

创新：在测量活动中尝试创新方法，提高测量的效率和准确性。

5.科学评价的目标：

自我评价：能够对自己的测量结果进行自我评价，识别并纠正错误。

同伴评价：能够对同伴的测量结果进行客观评价，并提出改进建议。

标准评价：能够根据标准评价测量结果的准确性，并了解评价的标准。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握毫米与分米的定义及其换算关系，难点在于学生能够将抽象的长度单位应用于实际测量中，并准确进行单位转换。难点形成的原因在于长度单位的抽象性和学生生活经验的局限性，因此需要通过直观教具和实践活动来帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含长度单位概念、换算示例的多媒体课件；准备毫米和分米的实物模型、图表；设计相关测量活动的任务单和评价表；以及用于演示的尺子等教具。同时，我会布置学生预习教材内容，并收集与长度单位相关的资料，以便在课堂上进行讨论和练习。此外，我会提前设计好教学环境，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、米，并引导学生思考这些长度单位在实际生活中的应用。

提问：“同学们，你们在日常生活中都见过哪些长度单位？它们在我们的生活中有什么作用呢？”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将学习新的长度单位——毫米和分米。”

2.新授

（预计时间：30分钟）

（一）任务一：认识毫米和分米

活动方案：

1.教师展示毫米和分米的实物模型，让学生观察并说出它们的名称。

2.教师引导学生比较毫米和分米的大小，并解释它们之间的关系。

3.学生通过观察和比较，说出毫米和分米之间的换算关系。

预期行为：

1.学生能够说出毫米和分米的名称。

2.学生能够通过观察和比较，理解毫米和分米的大小关系。

3.学生能够说出毫米和分米之间的换算关系。

（二）任务二：测量与换算

活动方案：

1.教师提供一些不同长度的物体，让学生使用毫米和分米的尺子进行测量。

2.学生在测量过程中，记录测量结果，并尝试将结果换算成厘米或米。

3.教师巡视指导，帮助学生解决测量和换算中的问题。

预期行为：