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幼儿园数感培养活动设计案例

引言：数感——数学启蒙的基石

在幼儿教育领域，我们常常谈论“数学启蒙”，而“数感”的培养正是这启蒙教育中最为核心与关键的一环。数感并非简单的数数或认数字，它更像是一种对数字的直觉与敏感度，是理解数字含义、运用数字进行思考和解决问题的能力。对于幼儿园阶段的孩子而言，数感的建立不是通过枯燥的背诵和运算，而是源于他们对生活中具体事物和情境的感知、体验与探索。本文将结合幼儿园不同年龄段幼儿的发展特点，提供一系列生动、实用的数感培养活动设计案例，旨在为一线幼教工作者提供可借鉴的实践思路。

一、幼儿园数感培养的核心理念

在进入具体活动案例之前，我们首先需要明确数感培养的几个核心理念，这些理念将贯穿于所有活动设计之中：

1.生活化原则：数学源于生活，数感的培养应紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在熟悉的生活情境中感受数的存在和应用。

2.游戏化原则：游戏是幼儿的基本活动，也是他们学习的最佳方式。通过游戏化的活动，幼儿能在轻松愉快的氛围中主动探索数学奥秘。

3.操作化原则：幼儿的思维特点决定了他们需要通过亲自动手操作来理解和建构知识。提供丰富的操作材料，让幼儿在摆弄、探索中感知数量关系。

4.情境化原则：创设生动有趣的问题情境，激发幼儿运用数学解决实际问题的兴趣和能力，体验数学的有用性。

二、分年龄段数感培养活动设计案例

（一）小班：萌发数的兴趣，感知数量“1”和“许多”

小班幼儿刚入园，他们对具体、形象的事物更感兴趣。数感培养的重点在于引导他们感知“1”和“许多”的概念，能手口一致地点数少量物品，并对生活中的数字符号产生初步兴趣。

活动案例1：《玩具回家》——感知“1”和“许多”

*活动目标：

1.初步感知、理解“1”和“许多”的含义。

2.能将一个一个的玩具送回“许多”玩具的家，体验操作的乐趣。

*活动准备：

*一个大的“玩具家”（如一个大筐子或箱子，贴上“玩具家”的标志）。

*幼儿熟悉的小型玩具若干（如积木块、小皮球、毛绒小动物等），数量多于幼儿人数。

*活动过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师：“小朋友们看，地上有什么呀？”（引导幼儿说出“玩具”）“这些玩具宝宝玩累了，它们想回家了，我们来帮助它们好吗？”

2.感知“许多”：

*教师指着散落在地上的玩具：“这里有多少玩具宝宝呀？”（引导幼儿说出“很多”、“好多”，教师小结：“对，这里有许多玩具宝宝。”）

3.感知“1”并操作：

*教师拿起一个玩具：“我拿了几个玩具宝宝？”（引导幼儿说出“1个”）“我把这1个玩具宝宝送回家。”（将玩具放进大筐）

*请个别幼儿上来，每人拿1个玩具，送回“玩具家”，边送边说：“我送1个玩具宝宝回家。”

*鼓励全体幼儿一起参与，每人拿一个玩具送回家。

4.再次感知“许多”：

*当所有玩具都被送回后，教师指着大筐：“现在玩具家里有多少玩具宝宝了？”（引导幼儿说出“许多”玩具宝宝。）

*教师小结：“一个一个的玩具宝宝合起来，就变成了许多玩具宝宝。”

*活动延伸：在日常生活中，引导幼儿观察教室里的物品，如“一本书”和“许多书”，“一个小朋友”和“许多小朋友”等。

活动案例2：《小兔吃萝卜》——手口一致点数1-3

*活动目标：

1.学习手口一致地点数数量为1、2、3的物品。

2.体验点数活动的乐趣，乐于参与游戏。

*活动准备：

*小兔头饰若干（与幼儿人数相等）。

*自制萝卜卡片（红色圆形卡片代表萝卜）若干，数量为每位幼儿1-3个不等。

*背景音乐《小兔乖乖》。

*活动过程：

1.角色扮演导入：

*教师：“今天我们都变成可爱的小兔子啦！（幼儿戴头饰）小兔子最喜欢吃什么呀？”（萝卜）“我们一起去菜园里拔萝卜吧！”

2.拔萝卜，点数：

*教师：“菜园里的萝卜真多呀！请每只小兔子拔一些萝卜，放在自己的小盘子里。”（幼儿自由选取1-3个萝卜卡片）

*教师引导幼儿点数自己拔了几个萝卜：“小兔子，你拔了几个萝卜呀？我们一起数一数，1，2……”（鼓励幼儿边用手指点，边大声数出来）

*请几名幼儿展示自己的萝卜，并点数给大家看。

3.分享萝卜：

*“小兔子们拔了这么多萝卜，我们送给兔妈妈好不好？”请幼儿将自己的萝卜卡片一个一个地放到兔妈妈的“大篮子”里，并边放边数。

*活动延伸：在区域活动中设置“喂食”区，提供小动物模型和食物卡片，让幼儿继续练习点数。

（二）中班：理解数的实际意义，建立数与量的联系

中班幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，他们能理解数的实际意义，能按数取物，感知10以内数量，开始理解数序和数的守恒。

活动案例3：《超市小能手》——按数取物与