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大学英语听力学习习惯调查报告

摘要

本报告旨在深入了解当前大学生英语听力学习的真实状况与普遍习惯，通过对不同年级、专业学生的抽样调查，分析其在听力学习时长、频率、材料选择、策略运用及学习环境等方面的特点。调查结果揭示了大学生在听力学习中存在的共性问题与有效经验，并据此提出针对性的改进建议，以期为优化大学英语听力教学、提升学生自主学习能力提供参考依据。

关键词

大学英语；听力学习；学习习惯；调查分析

一、引言

在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的重要工具，其听、说、读、写各项技能的掌握均不可或缺，其中听力能力更是实现有效沟通与信息获取的基础。然而，对于多数中国大学生而言，英语听力往往是英语学习中的薄弱环节与主要障碍。尽管投入了大量时间与精力，听力水平的提升却不尽如人意，这在很大程度上与学习者的学习习惯密切相关。良好的学习习惯是提升学习效率、巩固学习成果的关键。因此，系统调查并分析大学生英语听力学习习惯，对于发现问题、总结经验、指导教学实践具有重要的现实意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本次调查随机选取了某高校不同年级、不同专业的本科生作为研究对象，覆盖了大一至大四四个年级，涉及文、理、工、管等多个学科门类，力求样本具有一定的代表性与广泛性。

（二）研究方法

本研究主要采用问卷调查法。问卷设计围绕听力学习时长、频率、材料选择、策略运用、学习环境、遇到的困难及学习动机等多个维度设置问题，题型包括单选题、多选题及少量开放性问题。共发放问卷若干份，回收有效问卷若干份，有效回收率达到预期水平。问卷回收后，对数据进行了整理与统计分析，并结合部分学生的访谈记录，力求全面客观地反映实际情况。

三、调查结果与分析

（一）听力学习投入情况

1.学习时长与频率：调查显示，多数学生每周用于英语听力学习的时间集中在2-5小时区间。其中，约半数学生能保证每周3次以上的听力练习，但也有相当比例的学生练习频率不稳定，呈现“考前突击”或“兴致来潮”式的特点。持续性与规律性不足，成为普遍现象。

2.单次学习时长：学生单次听力练习时长差异较大，多数学生单次练习在30分钟以内，认为过长时间的听力练习容易导致注意力分散和疲劳。

（二）听力材料的选择与来源

1.材料类型：教材配套听力材料、历年四六级真题听力仍是学生最主要的练习素材，这与课程要求及应试需求直接相关。此外，英文歌曲、影视剧、TED演讲及英语新闻（如BBC、VOA）也受到部分学生的青睐，认为此类材料趣味性更强，能接触到更真实、多样的语言环境。

2.选择偏好：在自主选择材料时，学生首要考虑的因素是“难度适中”，其次是“趣味性”和“实用性”。对于语速过快、口音较重或专业术语过多的材料，学生普遍存在畏难情绪。

3.材料来源渠道：在线学习平台（如学习通、慕课）、手机APP（如每日英语听力、BBCLearningEnglish）以及视频网站是学生获取听力材料的主要途径，体现了数字化学习的便利性。

（三）听力学习策略的运用

1.预习与准备：仅有少数学生在听力练习前会主动查阅生词、了解背景知识；多数学生则习惯于“裸听”，缺乏有效的预习环节，导致理解效率不高。

2.听中策略：“边听边记笔记”是被较多学生提及的策略，但笔记内容多为零散的单词或短语，缺乏系统性和逻辑性。部分学生依赖“反复听”，试图通过增加次数来弥补理解的不足，而非主动运用预测、抓主旨、推断等技巧。

3.听后巩固：听后“对答案”是最普遍的做法，但对于错误选项的分析和听力文本的精听、跟读、模仿等深层巩固环节，学生的投入明显不足。多数学生满足于“知道答案”，而非“理解为什么”以及“如何改进”。

（四）听力学习环境与辅助工具

1.学习环境：学生主要选择在宿舍、图书馆或自习室进行听力学习。部分学生表示，嘈杂的环境会严重影响听力效果，因此对学习环境的安静程度有一定要求。

2.辅助工具：耳机是必备工具。部分学生在遇到生词或不理解的地方时，会依赖“暂停”、“回放”功能，这在一定程度上影响了听力的连贯性和对整体意思的把握。

（五）听力学习中遇到的主要困难

1.词汇与语法障碍：“生词太多”、“长难句听不懂”是学生反映最为突出的问题，这直接制约了对听力内容的理解。

2.语速与口音：“语速太快”、“口音不适应（如英音、美音、澳音及其他非母语者口音）”也是常见困难。

3.注意力与记忆力：“听着听着就走神”、“前面听懂了，后面忘了”，表明部分学生在听力过程中的专注度和短期记忆能力有待提升。

4.文化背景知识缺乏：对英语国家的文化习俗、社会背景不了解，也会导致对听力内容，尤其是涉及日常交际、俚语典故的部分，理解出现偏差。

（六）听力学习动机与态度

1.学习动机：通过四六级等各类考试是大学生进行听力学习最直接、最主要