小学美术鉴赏教学活动设计.docxVIP

小学美术鉴赏教学活动设计

美术鉴赏作为小学美术教育的重要组成部分，旨在引导学生初步感受美、认识美、理解美，培养其审美素养和人文情怀。有效的教学活动设计是提升美术鉴赏教学质量的关键。本文将从教学目标、教学原则、活动设计流程与策略、以及教学案例等方面，探讨如何构建生动有效的小学美术鉴赏教学活动。

一、小学美术鉴赏教学的目标与意义

小学阶段的美术鉴赏教学，并非以培养专业的艺术评论家为目的，其核心目标在于：

1.激发兴趣，愉悦身心：通过接触优秀的美术作品，让学生体验到美术鉴赏带来的乐趣，培养对美术的持久兴趣。

2.感知形式，初步理解：引导学生感知美术作品的造型、色彩、线条、构图等基本视觉元素，尝试理解作品所传递的简单意义和情感。

3.拓宽视野，丰富认知：介绍不同时代、不同地域、不同文化背景下的美术作品，帮助学生了解美术的多样性，丰富其文化知识。

4.培养习惯，提升素养：培养学生认真观察、积极思考、乐于表达的良好习惯，初步形成健康的审美趣味和初步的审美判断能力。

美术鉴赏教学对于促进学生全面发展具有重要意义。它不仅能够提升学生的审美能力，还能陶冶情操，涵养品格，激发想象力和创造力，促进学生感性思维与理性思维的平衡发展。

二、小学美术鉴赏教学活动设计的基本原则

设计小学美术鉴赏教学活动，应遵循以下基本原则：

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。活动设计应形式多样，富有趣味性，如运用故事、游戏、角色扮演等方式，吸引学生主动参与。

2.直观性原则：美术是视觉的艺术。教学中应充分利用实物、图片、影像、多媒体等直观教具，让学生近距离接触和感知作品。

3.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达自己的真实感受和看法，教师则扮演引导者、启发者和参与者的角色。

4.循序渐进原则：根据小学生的年龄特点和认知规律，由浅入深、由简到繁地选择鉴赏内容和设计活动。低年级可侧重于感受和体验，高年级可适当增加知识讲解和分析引导。

5.联系生活原则：将美术鉴赏与学生的生活经验联系起来，引导学生发现生活中的美，使鉴赏内容更贴近学生，更易于理解和接受。

三、小学美术鉴赏教学活动设计流程与策略

一个完整的小学美术鉴赏教学活动设计，通常包含以下几个环节：

（一）课前准备：精心遴选，奠定基础

教师需根据教学大纲要求和学生实际情况，精心选择合适的鉴赏作品。作品应具有代表性、艺术性、趣味性，并考虑到学生的接受能力。同时，教师自身要深入研究作品背景、艺术特色等，准备好相关的图文、影音资料，预设学生可能提出的问题及应对策略。

（二）导入环节：创设情境，激发兴趣

导入是鉴赏活动的开端，其目的是吸引学生注意力，激发其探究欲望。常用的导入策略有：

*故事导入：讲述与作品相关的艺术家轶事、创作背景故事，引发学生好奇心。

*游戏导入：设计与作品内容或形式相关的小游戏，如“看局部猜整体”、“色彩连连看”等。

*情境创设：利用音乐、语言描述、实物道具等营造与作品氛围相似的情境。

*问题导入：提出富有启发性的问题，引导学生思考，如“这幅画里画了什么？你第一眼看到什么？”

（三）感知与描述：细致观察，大胆表达

此环节是鉴赏的基础，旨在引导学生仔细观察作品，并用自己的语言描述所见所感。

*引导观察：教师可引导学生从整体到局部，从造型、色彩、线条、构图等方面进行有序观察。例如，“画面里有哪些人物/物体？他们是什么样子的？”“画家用了哪些颜色？这些颜色让你感觉怎么样？”

*鼓励描述：鼓励学生用自己的话大胆描述看到的内容和初步的感受，不强求标准答案。教师要耐心倾听，尊重学生的个体差异。可以采用小组讨论、同桌互说、个别发言等多种形式。

（四）分析与理解：深入探究，初步感悟

在学生充分感知和描述的基础上，引导其对作品进行初步的分析和理解。

*解读符号：对于作品中出现的一些具有象征意义的符号或元素，教师可进行适当点拨。

*理解情感：引导学生体会作品所蕴含的情感，如欢乐、悲伤、宁静、热烈等，并思考艺术家为什么会有这样的情感表达。

*技法认知：根据学生年龄特点，适当介绍作品的创作手法或工具材料，如“这幅画是用毛笔和墨画的，你看这些线条有什么变化？”

（五）创造与拓展：迁移运用，深化体验

鉴赏不是目的，而是手段。通过创造与拓展活动，将鉴赏所得内化为自身的审美素养，并激发创造潜能。

*模仿创作：模仿作品中的某一元素（如色彩搭配、线条运用）进行简单的绘画或手工制作。

*联想创作：以鉴赏作品为灵感，进行联想和再创造，如画一幅“我心目中的XX”。

*角色扮演：对于一些叙事性强的作品，可以组织学生进行角色扮演，加深对作品内容和情感的理解。

*生活联系：引导学生将所学知识与生活联系起来，如“我们