1.3开元盛世（教学设计）2024—2025学年统编版（2024）七年级历史下册.docxVIP

科目

历史

年级

七年级

课型

新授

授课人

课题

第3课开元盛世

课时

1

教材内容分析

本课属于七年级下册第一单元繁荣与开放的隋唐时期中的重要组成部分，上承贞观之治和武则天时期，下启盛唐的民族关系与对外交往，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位。教材通过展示开元时期的政治清明与经济繁荣，帮助学生理解唐朝何以成为中国封建社会的鼎盛时期。

学情分析

在学习《开元盛世》之前，学生已经通过前两课学习了：第1课隋朝的统一与灭亡：了解隋朝的统一及大运河的开凿，第2课从贞观之治到武则天时期：掌握唐太宗的治国政策和武则天的统治措施这些知识为理解开元盛世奠定了基础，学生已经知晓：唐朝初期政治清明的重要性，唐太宗任用贤才、轻徭薄赋推动社会发展的做法

课程标准

1.时空观念：知道开元盛世的时间范围（713-741年）及其在唐朝历史中的位置

2.历史解释：理解开元盛世形成的原因及其表现

3.史料实证：通过诗歌、文物等史料分析盛唐经济繁荣的表现

4.家国情怀：感受唐朝的盛世风采，增强民族自豪感

教学目标

1.知识与能力

理解开元盛世的表现（经济繁荣、社会安定、文化昌盛）。

分析唐玄宗前期改革与盛世的关系。

2.过程与方法

通过AI互动游戏梳理盛世表现，培养信息提取能力。

通过小组合作探究盛世成因，提升历史解释能力。

3.情感态度价值观

感受盛唐气象，增强文化自信，认识改革与开放对国家发展的意义。

教学重难点

重点：开元盛世的具体表现（农业、手工业、商业、文化）。

难点：盛世背后的政策因素（姚崇改革）

教学方法

1.教学方法：讲述法、图示法、AI情景互动法、任务驱动法

2.学习方法：讨论法、自主学习法、材料分析法

教学过程

1.盛世画卷——视频导入（5分钟）

播放剪辑视频：《长安十二时辰》盛唐街景片段+AI应用杜甫诗句。引导学生理解“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”的含义。）

提问互动：

AI人物唐小俑提问“视频中的长安城给你什么印象？欢迎大家讨论交流”

新课讲授（25分钟）

（1）盛世之因——情景辩论（动态）

①“开元盛世靠的是唐玄宗个人才能还是姚崇等贤臣的改革？”利用豆包人物模拟唐玄宗以及姚崇，与他们进行对话，了解他们的政绩措施。

②教师进行阐述唐玄宗重用贤臣的改革举措，用XmindAI软件生成改革措施思维导图.（均田制、考核官吏、抑制佛教）辅助总结。

（2）盛世之貌——知识输送（静态）

从农业/手工业/商业/文化四个维度，进行阐述

领域

表现

史料图片

农业

筒车、曲辕犁

手工业

越窑青瓷、唐三彩、邢窑白瓷

商业

胡商云集、长安西市、国外丝绸

文化

文化习俗、精神风貌

3.盛世之鉴——活动巩固（8分钟）

（1）模拟盛世文物（动态）

-教师展示仿制“开元通宝”钱币、唐三彩小件，学生观察并趣味互动：

1、我的名字里“开元”二字，和唐玄宗的“开元盛世”有什么关系吗？为什么我会叫个名字呢？

2.?我长得方方正正，中间还有个方孔，你们知道古人为啥要给我开个方孔吗？、、、

1.?我背上驮着这么多包裹，里面可能装着什么宝贝呢？是从西域运来的，还是要运往西域的呀？

2.?我是骆驼，平时生活在沙漠里，可我为啥会出现在唐朝的陶瓷作品里？这和当时唐朝人做生意、交朋友有什么关系呢？、、、

（2）对比古今

学生观看盛唐时期的繁华以及盛今的国泰民安视频

知识拓展

AI唐小俑人物介入，引发思考。

课堂总结（2分钟）

板书设计

一个历史人物：唐玄宗（李隆基）

两个历史概念：开元之治（原因）、开元盛世（表现）

三个方面成就：农业、手工业、商业

四个世界之最：生产工具：曲辕犁和筒车

陶器新品：唐三彩

都城规模：当时最大最繁华的长安城

茶叶专著：世界第一部《茶经》