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教师公开招聘考试

面试备考策略和应对技巧

目录

第一章面谈

第一节面谈概述

第二节面谈考核的特征

第三节面谈的内容与形式

第四节面谈的备考策略

1、面谈前的准备

2、现场面谈的应对技巧

第五节面谈中的提问及题例分析

１、面谈提问分析

2、面谈提问举例

第二章说課

第一节说課概述

第二节说課的内容

第三节说課的备考策略及应对技巧

１、说課稿的撰写

2、说課的原则与注意事项

3、说課稿举例

附：泉州市各县(市、区）学前及九年义务教育使用教材版本一览表

第三章试讲

第一节试讲的特点

第二节试讲考核的形式、程序与规定

第三节试讲备考策略及应对技巧

一、备課

二、现场试讲

三、教学设计(教案）举例

前言

当前,在中小学及幼稚园教师公开招聘过程中,笔试和面试是两种重要的考试形式。其中面试又可以细分为面谈、说課、试教等几种方式。为了满足参加教师公开招聘的考生的需要,我们组织一批具备指导经验和实践经验的教育工作者,依照本省近几年来各地面试的内容、规定，编写了这本书。本书着重就上述几种面试的形式和特点、备考策略和应对技巧进行解析,并配了一定的实战案例和考试真题。

第一章面谈

第一节面谈概述

面谈是考查和评价应试者各方面能力、素质的一个考核活动。具体来说，面谈是一个经过组织者精心设计,在特定场景下，以评委（或称考官)相应试者的面对面交谈与观测为重要伎俩,由表及里地测评其知识、能力、经验等关于素质的一个考试活动。正是因为面谈能更直观地检测到应试者自身所具备的知识技能、气质特点、个性特征,所以在教师招聘中经常被各用人单位采取。

面谈过程中,由用人单位领导及资深的学科教师构成的评委会依照应试者的临场答辩,考查其对于教育理念与学科課程的结识与了解、运用教学理论及专业知识解决实际教学问题的能力、对教师职业的了解，以及个人的思维格调、创新能力、口语体现等方面的基本素养；依照应试者的临场发挥,考查其仪容气质、情绪的稳定性以及暂时应变能力等。从中考查应试者是否具备成为一名合格教师的潜力。所以,应试者不仅需要具备相应的应聘实力，而且还需要掌握相应的面谈策略，这么才可以在面谈过程中处在主动地位，以游刃有余地去应对各种问题。

第二节面谈考核的特征

如上所述，面谈是一个考查应试者是否具备潜在的教师职业素养的一个评价伎俩。所以,这种考核活动的特征与教师职业的特点有密切的联络。

（一）面谈的问题灵活性大

面谈的问题可能是评委会事先准备好的，也可能是评委依照应试者已经回答的问题暂时生成的。所以,面谈问题的灵活性非常大。这是面谈与笔试重要的区别所在。所以应试者对面谈的准备万不可死记答辩样例,不然，很容易弄巧成拙。而应脚踏实地地学习教育教学理论与实践的知识,平时多观测教育现象，多思考教育问题，以不变应万变。

(二)重视教师职业素养的考查

评价应试者是否具备教师的职业素养是面试的重要内容。依据应试者在面试现场的全部体现，评委要对其整体素质情况做出评价。评委不仅要评判应试者的回答是否对的，而且更重要的是,要考查应试者回答下列问题的灵活性、逻辑性和随机应变能力。相应试者答辩情况的评价以及对其阐述的合理性评价并非是最重要的，而着重评价的是应试者的整体知识文化素养。其重要内容是:应试者的教育教学理论水准、逻辑推理能力、口语体现能力，以及应试者的仪表、风度、举止、个性特征等。

（三)重视心理素质的考查

新一轮的基础教育課程改革提倡全方面、和谐发展的个性教育，教师要使学生向着对的的世界观、人生观、价值观与优异的个性品质方向发展。这就规定作为一名教师,也必须具备优异的品格与健全的人格。前者是指教师要具备细致的观测力、丰富的想象力和非凡的发明力等；后者是指教师要具备完整的性格，这么的性格是善良的、主动的。所以,应试者在考场上一定要注意自已的性格体现，不能体现出残缺、灰色的心理特征。

(四)经过谈话答问来观测应试者

在教师招聘面试中，评委会经过谈话或答问来直接观测应试者的语言行为、非语言行为，如应试者的表情、行为举止等来推测应试者是否具备成为一名合格教师的职业能力与个性品质。

所以，应试者从一进入考场的那一刻起，就要注意自已的言行举止。只要面谈未结束，评委的观测就未结束。例如，有的面谈半途会让应试者休息,因而，有的人翘着二郎腿。左顾右盼，往返摇摆,或者打哈欠，伸懒腰，举止很不雅观。这就可能給评委留下不良的印象,从而为经过面谈增加了障碍。

第三节面谈的内容与形式

如上所言，面谈的目标是经过评价应试者的教师职业能力、素养,来甄别其是否具备成为一名优异教师的潜质。所以，教师招聘考试中面谈内容的选择与形式设计都是围绕这一关键命题进行的，它涵盖了教师职业能力的方方