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幼儿园教师考编说课：从“说清楚”到“说精彩”的实战指南

在幼儿园教师招聘考试中，“说课”作为衡量教师专业素养、教育理念及教学组织能力的重要环节，其重要性不言而喻。一次成功的说课，不仅能展现你的专业功底，更能让评委看到你作为一名优秀幼儿教师的潜力。本文将结合资深教师的经验，从说课的核心技巧与典型案例分析两方面，为你提供一份实用的备考指南，助你在考场上脱颖而出。

一、说课技巧：把握核心，突出亮点

说课并非简单复述教案，而是要清晰、系统地阐述“为什么教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得怎么样”（预设）。其核心在于“说”，在于“理”，在于“思”。

（一）“吃透”教材与幼儿：说课的根基

1.深研教材：首先要明确所选活动内容属于哪个领域（健康、语言、社会、科学、艺术），理解其核心教育价值。分析教材的内在逻辑、重点难点，以及它在整个主题或幼儿发展阶段中的地位和作用。不能仅停留在表面，要挖掘教材背后可延伸的教育契机。

2.洞悉幼儿：紧密结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），分析本班（或该年龄段）幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点及可能存在的发展需求。思考活动内容如何与幼儿生活经验相联系，如何激发幼儿的主动学习。

（二）精准定位目标：说课的灵魂

目标是活动的出发点和归宿。制定目标时要做到：

1.全面性：涵盖认知、技能、情感态度价值观三个维度，符合《指南》精神。避免只重知识技能，忽略情感体验和良好习惯的培养。

2.具体性：目标要清晰、可观察、可达成。避免使用“培养幼儿…”、“让幼儿知道…”等过于笼统或难以测评的表述，应改为“幼儿能够…”、“幼儿尝试…”。

3.适宜性：目标难度要符合幼儿的发展水平，既不能过低失去挑战性，也不能过高让幼儿产生挫败感。

（三）设计“有料”的过程：说课的血肉

活动过程是实现目标的关键，要说清楚活动的每一个环节及其设计意图。

1.导入新颖，激发兴趣：“良好的开端是成功的一半”。导入方式要直观、有趣，能迅速抓住幼儿注意力，自然引出活动主题。可以是情境创设、故事、歌曲、游戏、提问等。

2.环节清晰，层层递进：基本部分是活动的主体，要围绕目标和重难点展开。设计的环节要有逻辑性，逐步深入。注重幼儿的参与和体验，多采用游戏化、生活化的方式。要说明每个环节的具体做法、时间分配以及为何如此设计。

3.互动充分，关注差异：体现教师主导、幼儿主体的理念。设计有效的提问和互动环节，鼓励幼儿大胆表达、积极思考。同时，要预设如何关注个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持。

4.结束自然，留有延伸：活动结束部分要对主要内容进行梳理和提升，可以是总结、分享、作品展示，或自然过渡到区域活动、家园共育等延伸活动，使教育影响持续。

（四）科学选择与运用教法、学法：说课的桥梁

1.教法得当：根据活动目标、内容及幼儿特点选择适宜的教学方法，如观察法、演示法、操作法、游戏法、情境教学法等。要说明选择这些方法的原因，以及如何运用。避免方法单一或盲目追求“新奇特”。

2.学法指导：幼儿是学习的主体，要说清楚幼儿将如何学，如通过自主探索、合作交流、感官体验、尝试错误等方式获取经验。

（五）准备充分，考虑周全：说课的保障

1.物质准备：教具、学具、环境布置等，要具体、充分，且具有教育性、启发性和安全性。说明这些准备如何服务于活动目标。

2.经验准备：幼儿在活动前需要具备哪些相关的生活经验或知识储备，教师如何帮助幼儿做好准备。

（六）说“亮点”与“反思”：说课的升华

1.亮点突出：提炼出本次活动设计中最具特色、最能体现教育理念或最能激发幼儿兴趣的部分，如创新性的环节设计、巧妙的教具运用、独特的互动方式等。

2.反思诚恳：预设活动中可能出现的问题及应对策略，或对活动设计的不足之处进行自我剖析（即使是预设的）。这体现了教师的专业反思能力和成长意识。

（七）语言表达：自信流畅，专业得体

1.逻辑清晰：语言组织有条理，各部分之间过渡自然。

2.表达准确：使用规范的学前教育专业术语，避免口语化、随意化。

3.自信从容：语速适中，声音洪亮，精神饱满，与评委有眼神交流，展现良好的心理素质和职业风貌。

二、案例分析：以中班语言活动《小老鼠的探险日记》为例

以下将结合一个具体案例，展示上述技巧的运用。

活动名称：中班语言活动《小老鼠的探险日记》（绘本阅读）

（一）说教材

《小老鼠的探险日记》是一本充满趣味和想象力的绘本，讲述了小老鼠在日常生活中进行的一系列“探险”。故事语言简洁生动，画面富有童趣和细节，非常符合中班幼儿的认知特点和阅读兴趣。

从语言领域来看，该绘本为幼儿提供了丰富的倾听、表达和理解的机会。故事中重复的句式结构（如“小老鼠，吱吱吱，今天去哪里探险呢？”）有助于幼儿理解和模仿