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一年级语文古今对比教学设计方案

一、设计理念与背景

在语文学习的启蒙阶段，如何让刚踏入校门的孩子们感受到语言文字的魅力，进而对中华优秀传统文化产生朦胧的好奇与喜爱，是我们语文教育者常思常新的课题。一年级学生，他们对世界充满好奇，如同一张白纸，可塑性极强。将“古今对比”的视角引入一年级语文教学，并非追求深奥的知识体系，而是通过选取贴近儿童生活、浅显易懂的切入点，引导他们在熟悉的现代生活场景与有趣的古代文化元素之间建立初步联系。这不仅能激发他们对语文学习的浓厚兴趣，培养语感，更能在潜移默化中播下热爱母语、珍视文化的种子，为他们未来更深入地理解中华文化打下最初的基石。

二、教学目标

1.认知与积累：初步感知并了解生活中常见的几类事物（如称呼、出行方式、书写工具等）在古代与现代的简单差异；积累几个与古代文化相关的字词或简单短语。

2.能力与方法：通过观察图片、聆听音频、参与角色扮演和简单的对比活动，培养初步的观察、比较和表达能力；学习用简单的方式（如语言描述、画图）表达自己对古今差异的理解。

3.情感与态度：对古代文化产生好奇心和探究欲，乐于参与古今对比的学习活动；感受汉语言文字的丰富性和中华文化的悠久历史，萌发民族自豪感。

三、教学重难点

*重点：引导学生感知和理解选定的几个生活场景或事物的古今差异，激发其对传统文化的兴趣。

*难点：如何将抽象的古代文化元素具体化、形象化，让一年级学生能够理解并产生共鸣；如何引导学生用自己的语言简单描述观察到的差异。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含与教学内容相关的古代人物画像、生活场景图（如古人出行的马车、轿子，古人书写的竹简、毛笔等）、现代生活对比图、相关的儿歌、古诗（节选）或成语故事动画片段（时长不宜过长，内容浅显）。

2.实物或模型：如有可能，准备毛笔、宣纸（或毛边纸）、竹简模型（或图片放大）、现代的铅笔、书本等，用于直观对比。

3.字卡、词卡：与教学内容相关的简单字词，如“古、今、车、马、笔、书”等。

4.绘画工具：画纸、彩笔，供学生课后拓展或课堂活动使用。

5.绘本或图画书：选择一些以古代生活为背景、画面精美的儿童绘本，如关于古代节日、古人学习等内容。

五、教学过程（建议课时：1-2课时，可根据实际情况拆分或合并）

（一）情境导入，激发兴趣（约5-7分钟）

*活动1：看图猜物/猜场景

*教师出示一组现代生活图片（如小朋友背着书包上学、一家人坐汽车出游、用钢笔写字等），引导学生说出图片内容。

*话锋一转：“小朋友们，我们现在的生活真方便！那你们知道，在很久很久以前，没有这些东西的时候，我们的爷爷奶奶、祖祖辈辈们是怎样生活的吗？今天，老师就带大家一起坐上‘时光小火车’，去看看古代小朋友的生活，好不好？”

*出示古代生活场景的图片（如古人骑马、坐马车，在竹简上写字等），让学生猜猜图上的人在做什么，用的是什么。初步建立“古”与“今”的概念。

（二）图文对照，感知差异（约15-20分钟）

围绕1-2个贴近学生生活的主题展开对比教学，不宜过多过杂。以下列举几个可选主题：

*主题一：称呼的奥秘

*今：教师引导学生说说自己怎么称呼爸爸妈妈、老师同学。（“爸爸”、“妈妈”、“老师”、“同学”）

*古：出示古人对父母的称呼图片或简单动画（如“父亲”、“母亲”，或更古老的“爹”、“娘”），对老师的称呼（如“先生”）。

*对比与体验：带领学生用不同的称呼进行简单对话，感受语言的变化。“古时候的小朋友叫爸爸‘爹’，叫妈妈‘娘’，多有趣呀！”

*主题二：出行的变化

*今：“我们要去很远的地方，会选择什么交通工具呢？”（汽车、火车、飞机）展示图片，播放汽车鸣笛、火车开动的声音。

*古：“那古代的人没有这些，他们怎么出门呢？”出示图片：步行、骑马、坐牛车/马车、坐轿子。可以播放马蹄声、马车声的音频。

*对比与讨论：“古代的马车和我们现在的汽车，哪个跑得快？哪个更舒服呢？”（引导学生自由发言，不追求标准答案，重在参与和思考）

*小游戏：“我是小古人”——模仿骑马、坐轿子的动作，体验古代出行方式。

*主题三：书写的故事

*今：“我们写字用什么？”（铅笔、钢笔、本子）展示实物，让学生摸摸、看看。

*古：“古代人写字用什么呢？”出示图片或实物：甲骨文（简单图形示意）、竹简、毛笔、砚台、宣纸。教师简单演示握毛笔的姿势（不必强求规范，重在体验），可以让学生摸摸竹简的质感（或看放大图片）。

*对比与体验：“我们现在的书本薄薄的，能印好多字。古代的书是用竹子一片片穿起来的，叫‘竹简’，很重，看的时候要卷起来。”（可配合动作演示）“我们用