白马篇高效教学课件设计.docxVIP

一、课件设计理念与目标

《白马篇》作为中古文学的经典之作，以其矫健的笔力、炽烈的情感与深邃的意蕴，塑造了一位光彩照人的少年英雄形象，承载着深厚的文化内涵与精神价值。本课件设计旨在突破传统古诗文教学中“串讲分析+背诵默写”的单一模式，以学生为主体，以核心素养培育为导向，通过情境创设、问题驱动、合作探究等多元方式，引导学生深入文本肌理，体悟诗歌意境，感受英雄情怀，并实现知识的迁移与能力的提升。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵《白马篇》；理解并掌握诗中重要的词语含义、特殊句式及典故用法；把握诗歌的叙事脉络与结构特点。

2.过程与方法：通过小组讨论、合作探究、文本细读等方式，引导学生主动分析诗歌的意象选择、人物塑造手法及情感表达技巧；培养学生信息筛选、概括归纳、逻辑思辨和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受诗中少年英雄的爱国热情、英勇无畏与舍生取义的崇高精神；引导学生思考个人价值与家国责任的关系，激发其积极向上的人生态度和对英雄精神的敬仰。

二、教学对象分析

本课件适用于具备一定古诗文阅读基础的中学生。此阶段学生对英雄人物和传奇故事抱有浓厚兴趣，情感体验日益丰富，抽象思维能力逐步发展，但对中古诗歌的艺术特质、历史背景及深层文化意蕴的理解仍存在一定障碍。因此，教学中需注重趣味性与深刻性的结合，通过搭建阶梯、创设情境，降低理解难度，激发学习内驱力。

三、教学重难点

*教学重点：

*分析“游侠儿”的英雄形象及其精神内涵。

*品味诗歌精炼传神的语言、生动的动作描写和强烈的情感表达。

*教学难点：

*理解诗歌中蕴含的时代精神与作者寄托的理想抱负。

*引导学生将古代英雄精神与当代社会现实相联系，实现情感共鸣与价值引领。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：建议2课时。

五、教学过程设计

第一课时：感知形象，疏通文脉

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一(情境导入)：展示描绘古代战争或英雄人物的画作/短视频片段（如《关山月》图、相关影视剧中的少年英雄片段），提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了哪些词语来形容心中的英雄？”引导学生畅谈对英雄的认知，进而引出课题——今天我们将结识一位来自遥远时代的少年英雄，他的故事就镌刻在曹植的《白马篇》中。

*方式二(典故导入)：提问：“同学们听说过‘捐躯赴国难，视死忽如归’这句诗吗？它出自哪里，表达了怎样的情感？”由此引出《白马篇》及作者曹植。

(二)初读感知，正音明字(约10分钟)

1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏范读全诗，引导学生初步感受诗歌的音韵美和气势。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，标注生字词和疑难句。教师巡视，个别指导。

3.正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题，进行字音纠正（如“宿昔秉良弓”的“宿”，“楛矢何参差”的“楛”等），并对重点词语（如“幽并”、“游侠儿”、“金羁”、“连翩”、“狡捷”、“勇剽”等）进行简要解释，帮助学生扫清阅读障碍。

(三)再读梳理，把握情节(约15分钟)

1.梳理叙事脉络：引导学生思考：这首诗主要写了什么内容？可以分为几个层次？

*明确：诗歌以“白马饰金羁，连翩西北驰”开篇，引出主人公。随后描绘其武艺高强（“宿昔秉良弓”至“勇剽若豹螭”），接着叙述其征战沙场（“边城多警急”至“视死忽如归”），最后点明其为国捐躯的决心和高尚情操。

2.概括主要事件：要求学生用简洁的语言概括诗中少年英雄的主要活动。

(四)聚焦形象，初步感知(约10分钟)

1.问题引导：“诗中的少年英雄给你留下了怎样的初步印象？你是从哪些诗句中感受到的？”

2.学生交流：鼓励学生结合具体诗句，谈谈对“游侠儿”形象的初步感受（如英姿飒爽、武艺高强、勇敢无畏等）。

3.教师小结：总结学生的发言，肯定其对英雄形象的初步认知，并指出这只是一个开始，下节课我们将深入探究这位英雄的内心世界和精神品格。

(五)作业布置(约5分钟)

1.熟读全诗，尝试背诵。

2.借助工具书，结合课下注释，疏通全诗大意，将不理解的词句标记出来。

3.思考：诗中哪些诗句最能打动你？为什么？

第二课时：品味赏析，体悟精神

(一)复习导入(约5分钟)

*检查学生背诵情况（可采用个别抽查或集体背诵形式）。

*提问：上节课我们初步认识了《白马篇》中的少年英雄，请用几个词语概括他的形象特点。

(二)精读细品，深入探究(约25分钟)

1.赏析英雄之“形”——外在风采与过人武艺：

*小组合作探究：诗中哪