绿色植物与生物圈碳氧平衡探究实验教学案例.pdfVIP

《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》探究实验教学案例

平原第三中

学于

分析：绿色植物是生产者，对生物圈的存在和发展起着决定性作用。本

节内容完成了对光合作用全过程的认识和理解，从绿色植物对生物圈所起的重要

作用的角度，让学生了解光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。本节重点

是理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气；理解绿色植物在维持生物圈碳—氧

平衡方面的重要意义。难点是探究活动的设计。

教学目标；

1、知识目标：理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气；认识绿色植物在

维持生物圈中碳—氧平衡的重要作用。

2、能力目标：通过让学生设计探究实验，培养学生实验探究能力和创新精

神。

3、、态度和价值观：培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境

的美好。

教学过程：

一、情景导入，提出问题

生物圈中大多数生物在呼吸过程中，需要吸入氧气，呼出二氧化碳。据统计，

全世界生物的呼吸和的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10000千克，为什么

我们却没有感觉到缺氧呢？

[设置悬念，激发学生的探究欲]

学生思考、讨论后，自然引出问题：生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持

平衡的呢？

二、大胆猜想，作出假设

：猜一猜，生物圈中的哪种成分对维持碳—氧平衡起到了重要作用？并

学生从生态系统、光合作用、呼吸作用等方面综合考虑。

学生：讨论、交流、畅所欲言，最后达与共识：是绿色植物，因为绿色植物

的光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气，对维持生物圈中碳—氧平衡起重要作用。

[大胆猜想，发散思维，合作交流]

三、尝试设计，分析实验

怎样设计实验来证明你的假设呢？

多种实验材料、用具供学生选择。

学生根据所选的题目自愿分组，各小组根据各自的探究题目交流讨论设计实

验，并分析哪些设计更为合理，说明理由。

巡视答疑，学生多角度思考问题。

探究“绿色植物在光下吸收二氧化碳”的设计。

1、取甲乙两只大广口瓶，瓶内各放入一盆茂盛的植物。通过导管向两

瓶内深呼气十余次，使瓶内二氧化碳，用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林

。

2、把甲放到处，乙瓶放到阳光下。二小时后打开瓶塞，分别向甲乙瓶

内滴入一些澄清石灰水，并观察石灰水的变化。

设疑。为什么把甲瓶放在处？为什么用凡士林？为什么向

甲乙瓶内滴入石灰水？实验中的变量？

一石激起千层浪，学生们纷纷积极讨论发言，这样既改变了学生的学习方式，

同时也提高了学生的探究意识和自主学习的能力。

用同样的方法，质疑释疑，共同讨论探究。

其他小组的实验设计也在讨论的基础上进一步修改设计方案，以达到设计实

验的科学性、合理性和可行性。

四、达成共识，得出结论

在的思考、讨论、交流、评价的基础上，师生共同得出结论：绿色植

物在光下吸收二氧化碳，释放氧气。

教学：本节内容把“验证绿色植物在光下吸收二氧化碳”的实验改

为学生自主探究实验，激发了学生的学习，培养学生探究意识，合作意识。

努力创造一个和谐、的学习氛围，充分体现以学生为主体的理念，使学生感

觉到探究学习的。