天上的街市教案推荐文档（2025—2026学年）.docxVIP

天上的街市教案推荐文档（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《天上的街市》是一篇适合小学中高年级的课文，选自人教版语文教材。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力，引导学生通过想象和联想理解诗歌意境，提高学生的语言表达和审美情趣。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇课文《咏柳》相呼应，后一篇课文《小池》则是对本课的延伸和拓展。核心概念包括诗歌的意境、修辞手法和情感表达，技能目标包括理解诗歌内容、背诵诗歌和创作诗歌。

2.学情分析

中高年级学生在阅读理解、想象力和表达能力上已有一定基础，但对诗歌的鉴赏和创作仍需引导。学生可能已接触过一些诗歌，但对诗歌的意境和情感表达理解不够深入。生活经验方面，学生对夜晚的星空有一定了解，但缺乏将实际观察与诗歌意境相结合的能力。认知特点上，学生对抽象思维有一定接受能力，但具体形象思维仍占主导。兴趣倾向上，学生对自然科学和宇宙探索题材较感兴趣。学习困难可能在于对诗歌意象的理解和情感体验的共鸣。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：理解诗歌内容，感受诗歌意境，学习诗歌表达技巧，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。教学策略包括：引导学生在阅读中想象画面，通过图片和视频等多媒体手段辅助教学，组织学生进行诗歌创作活动，以及开展小组讨论和分享。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出诗歌《天上的街市》中描绘的意象和象征意义。

列举诗歌中使用的修辞手法及其作用。

解释诗歌中表达的情感和思想内涵。

2.能力目标

设计一个与诗歌内容相关的情景剧，展示对诗歌的理解。

评价诗歌的表达效果，并提出改进建议。

创作一首类似风格的诗歌，运用所学修辞手法。

3.情感态度与价值观目标

感受诗歌所表达的美好愿望和对未来的憧憬。

理解诗歌所蕴含的乐观精神和浪漫主义情怀。

培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

4.科学思维目标

分析诗歌中的意象和象征手法，发展逻辑思维能力。

比较不同诗歌的表达方式，培养批判性思维能力。

综合诗歌中的信息，提升创造性思维能力。

5.科学评价目标

评价自己的诗歌创作与原诗的异同，进行自我反思。

评价同学的作品，学习评价他人作品的方法。

反思学习过程，总结评价标准和方法。

三、教学重难点

重点：理解《天上的街市》的诗歌意境，掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。

难点：学生如何将诗歌中的意象转化为具体的画面，以及如何通过诗歌表达个人情感和想象。难点产生的原因在于诗歌意象的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和引导学生进行联想和想象来突破。

四、教学准备

为了确保《天上的街市》教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：1份精心制作的多媒体课件，包含诗歌原文、作者介绍、背景资料；5张描绘诗歌意象的图片；3首与诗歌风格相似的诗歌作为参考；1份详细的任务单，指导学生进行诗歌创作和讨论；以及1张评价表，用于评估学生的诗歌理解和创作能力。同时，我会提前布置预习任务，要求学生阅读诗歌并收集相关资料，并确保教室环境适合小组讨论和创作活动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段描绘星空的纪录片片段，引导学生观察星空的美丽和神秘，激发学生对诗歌的兴趣。

学生活动：观看纪录片，分享自己对星空的印象和感受。

教师引导：提问：“同学们，你们有没有看过星空？你们觉得星空是怎样的？”

预期行为：学生积极分享，表现出对星空的向往和好奇。

2.新授（35分钟）

2.1任务一：诗歌背景介绍（5分钟）

活动设计：简要介绍作者郭沫若的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

学生活动：认真聆听教师讲解，做好笔记。

教师引导：“同学们，今天我们要学习的这首诗是郭沫若创作的，它是在什么样的背景下诞生的呢？”

预期行为：学生通过听讲，对诗歌的创作背景有初步的了解。

2.2任务二：诗歌意象解读（10分钟）

活动设计：引导学生分析诗歌中的意象，如“天上的街市”、“那盏灯”等，理解其象征意义。

学生活动：独立思考，分组讨论，分享自己的理解和感悟。

教师引导：“请同学们思考一下，‘天上的街市’和‘那盏灯’分别象征着什么？”

预期行为：学生能够准确解读诗歌中的意象，并理解其象征意义。

2.3任务三：诗歌情感分析（10分钟）

活动设计：引导学生体会诗歌中的情感，如对未来的憧憬、对美好生活的向往等。

学生活动：朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

教师引导：“同学们，这首诗表达了诗人怎样的情感？”

预期行为：学生能够体会诗歌中的情感，并用自己的语言表达出来。

2.4任务四：诗歌表达技巧探讨（10分钟）

活动设计：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨其表达效果。

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