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数学课程说课稿：三位数除以一位数下册

一、说教材

本课选自人教版数学下册第五单元《除数是整数的除法》第一课时的内容。主要教学三位数除以一位数，商是两位数或三位数的除法。本课是在学生已经掌握了整十、整百数除以一位数的口算方法，以及两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的基础上进行教学的，是笔算除法的重要基础，也是后续学习除数是两位数除法的重要铺垫。

（一）教材分析

本课内容主要包括以下几个部分：

刚开始学习三位数除以一位数的笔算方法，通过具体情境引入算理，再到自主探究，帮助学生理解算理，掌握算法。

学习除数是整数的除法Try几个例子，教师通过思想示范，给学生一个形象的思维模式，在学生头脑中留下深刻印象，便于以后理解。

当被除数的百位上的数等于或大于除数时，除得的结果要写在百位上；当被除数的百位上的数小于除数时，要先用被除数的百位和十位上的数除以除数，除得的结果写在十位上。

（二）学情分析

学生在之前的课程中已经接触过一些除法的知识，对除法的概念有一定的理解。在口算方面，学生已经掌握了整十、整百数除以一位数的口算方法，以及对两位数除以一位数的笔算方法。但具体到三位数除以一位数，学生对于如何确定商的位置，以及余数如何处理等方面还缺乏一定的理解。

（三）教学目标

知识与技能：

使学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行笔算。

能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

过程与方法：

通过小组合作交流、自主探究等方式，培养学生的合作意识和探究能力。

通过画图、演示等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。

情感态度与价值观：

使学生在学习过程中体会数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

培养学生认真计算、仔细检查的学习习惯。

（四）教学重难点

教学重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法，确定商的位置。

教学难点：理解三位数除以一位数的算理，特别是商的位置和余数的处理。

二、说教法

为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：通过创设与生活密切相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中理解和掌握数学知识。

小组合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作交流，共同探究三位数除以一位数的计算方法。

讲练结合法：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解算理和方法，再通过大量的练习，巩固所学知识。

直观演示法：利用图片、实物等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。

三、说学法

自主探究法：鼓励学生通过自主探究，发现三位数除以一位数的计算方法。

合作交流法：通过小组合作交流，共同解决学习中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。

观察比较法：通过观察、比较不同例子的计算过程，总结三位数除以一位数的计算方法。

练习巩固法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高计算能力。

四、说教学过程

本课的教学过程可以分为以下几个步骤：

（一）复习旧知，情境导入

复习两位数除以一位数的笔算方法。

创设情境：学校购买了一批钢笔，每盒钢笔的数量不同，请同学们帮忙计算每盒钢笔有多少支。

（二）探究新知，合作交流

出示例1：324÷3

小组讨论：让学生尝试独立计算，并在小组内交流计算方法。

展示交流：请小组代表展示计算过程，并讲解算理。

教师总结：引导学生总结三位数除以一位数的笔算步骤，特别是商的位置如何确定。

（三）进一步探究，突破难点

出示例2：504÷4

学生尝试：让学生尝试独立计算，并在小组内交流计算方法。

教师引导：引导学生思考，当被除数的百位上的数小于除数时，如何确定商的位置。

教师示范：通过画图、演示等方式，帮助学生理解算理，并总结出一般的方法。

（四）巩固练习，内化知识

基础练习：出示一些简单的三位数除以一位数的计算题，让学生独立完成。

拓展练习：出示一些稍微复杂的计算题，提高学生的计算能力。

解决实际问题：出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。

（五）课堂总结，反思提升

回顾本节课所学内容。

学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

教师点评：对学生的学习情况进行点评，并鼓励学生继续努力学习。

五、说板书设计

三位数除以一位数

例1：324÷3

1位数

商（百位）

余数

例2：504÷4

2位数

商（十位）

余数

计算步骤：

从被除数的最高位除起。

除到哪一位，商就写在哪一位上面。

如果哪一位不够商1，就添0占位。

六、说教学反思

本节课的教学目标是让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并能够运用所学知识解决生活中的简单问题。在教学过程中，通过创设情境、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了算理和方法。但在教学过程中，也发现了一些问题，例如部分学生对商的位置确定还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。同时也需要进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供合适的学