冀少版（2024）新教材小学三年级音乐上册《第一单元 亲亲祖国》单元设计.docVIP

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）

新教材-冀少版-三年级-第一单元-亲亲祖国

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取冀少版三年级上册第一单元“亲亲祖国”，涵盖“演唱”“聆听”“活动”“音乐知识”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）提出“感受音乐与国家形象、民族文化的联系，参与演唱、欣赏、创编等音乐活动；感知不同风格爱国歌曲的特点；理解中华优秀传统文化与革命文化内涵，增强民族自豪感与爱国主义情怀”的学段目标。

依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“音乐与爱国情怀的深度融合体验”为核心主题，整合演唱曲目《颂祖国》《在祖国怀抱里》、聆听曲目《彩色的中国》《歌唱祖国》及相关知识与技能（二四拍/四四拍节奏、附点节奏、民族舞蹈动作、手鼓/三角铁等打击乐器伴奏、爱国主题情境表演设计）。通过“感知爱国音乐特点—表现民族与国家精神风貌—创造爱国主题情境表演—理解多元爱国文化内涵”的递进式活动，引导学生在音乐与民族文化、国家精神结合中感受爱国歌曲的独特魅力，培养音乐表现力与合作能力，强化对民族文化与爱国主义精神的认同。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

结合教材内容和三年级学生认知特点，制定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《彩色的中国》的悠扬亲切、《歌唱祖国》的激昂豪迈、《颂祖国》的欢快活泼、《在祖国怀抱里》的温馨喜悦；理解二四拍（强弱）、四四拍（强-弱-次强-弱）的韵律特点，感知爱国歌曲“情感真挚、风格多样”的特征，识别手鼓（浑厚有节奏）、三角铁（清脆明亮）等打击乐器的音色，提升对爱国音乐要素的感知能力。

2.艺术表现：能用自然明亮、富有情感的声音演唱《颂祖国》《在祖国怀抱里》，准确把握核心节奏型（如《歌唱祖国》的附点节奏“5.55.5”、《颂祖国》的十六分音符节奏“11133”）；通过学习维吾尔族移颈、垫步等舞蹈动作，或模仿升旗仪式、民族团结场景的律动，配合音乐进行表演，展现音乐与民族精神、国家形象的融合感；初步用打击乐器（如手鼓、三角铁）为演唱曲目伴奏，贴合歌曲节奏与情感。

3.创意实践：小组合作，为《彩色的中国》“碧绿的平原、金黄的沙漠”片段创编新歌词（围绕家乡河北景观，如“辽阔的华北平原”“雪白的坝上雪山”）；结合《在祖国怀抱里》歌词，设计“各族小朋友欢聚”情境表演，搭配简单道具（如民族服饰卡片、自制国旗）与打击乐音效（如三角铁模拟欢快氛围）；为《歌唱祖国》设计多人协作的队列动作（如方阵踏步、挥手致敬）。

4.文化理解：了解《彩色的中国》通过色彩描绘祖国地貌、《歌唱祖国》创作于新中国成立初期、《颂祖国》改编自维吾尔族民歌、《在祖国怀抱里》展现多民族团结的背景；认识“各民族文化是中华文化重要组成部分”“台湾是中国不可分割的一部分”，知道不同爱国歌曲承载的民族情感与国家精神；感受爱国音乐传递的民族自豪感，体会音乐与民族文化、国家历史的结合价值，激发对祖国的热爱与民族认同感。

教学重点与难点：

1.教学重点：感受不同风格爱国音乐的情绪（悠扬、激昂、欢快等）与不同拍子（二四拍、四四拍）的节奏韵律；用富有情感的声音演唱《颂祖国》《在祖国怀抱里》，配合民族舞蹈或爱国情境动作表现；了解不同爱国歌曲与民族文化、国家历史的关联。

2.教学难点：准确把握《歌唱祖国》中的附点节奏与《颂祖国》中的快速十六分音符；区分《彩色的中国》（赞美祖国地貌）与《歌唱祖国》（歌颂祖国富强）的情感差异；在情境表演中协调音乐节奏、民族动作/爱国情境动作与角色表现（如维吾尔族舞蹈的欢快与升旗仪式的庄重）。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以“音乐与爱国情怀的多元融合”为核心线索，按“感知—表现—创造—升华”四阶逻辑展开教学，整合演唱、聆听、情境表演与音乐知识学习内容，形成连贯的学习链条，具体结构如下：

第一阶段：初识爱国音乐——感知音乐特点

核心任务：聆听不同风格爱国歌曲，初步感受二四拍/四四拍节奏、民族与爱国音乐风格及乐器音色，认识音乐与民族文化、国家精神的关联。

活动设计：

欣赏《彩色的中国》《歌唱祖国》，对比“祖国地貌风光”与“国庆阅兵”场景，用“轻柔拍手（四四拍）”“有力踏步（二四拍）”感受不同拍子节奏，通过“听音色猜乐器”（如手鼓的“咚咚”声、三角铁的“叮铃”声）识别打击乐器；

聆听《颂祖国》《在祖国怀抱里》，用“垫步拍手（二四拍）”“拉手摇晃（二四拍）”感受节奏，讨论歌曲旋律与“维吾尔族欢庆”“各族小朋友欢聚”场景的匹配度。

第二阶段：表现民族与国家风貌——演唱与律动实践

核心任务：学