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《金融基础》第九章第四节“通货紧缩的影响及治理”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第九章通货膨胀与通货紧缩第四节通货紧缩的影响及治理

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论+案例+政策研讨课

核心教具

多媒体课件（含通缩影响框架图、治理措施逻辑链、政策案例图表）、“通缩影响分析”任务卡、央行通缩治理政策文件（如降息公告、降准通知）、在线政策模拟讨论平台

二、教学内容分析

教材地位：本节是“通货紧缩”模块的核心应用环节，上承“通缩的定义、成因”（影响分析需结合成因，治理措施需针对成因设计），下接“宏观经济调控”模块的综合应用（通缩治理是货币政策与财政政策的典型场景），同时与“通胀的影响及治理”形成对比闭环（二者影响相反、治理思路互补）。通过搭建“通缩影响（分主体）—治理措施（分类型）”的认知框架，明确“通缩影响具有破坏性，治理需‘刺激需求、优化供给’双管齐下”，帮助学生形成“从问题识别到方案设计”的解决思维，为理解宏观经济调控的实操性奠定基础。

核心内容：分为两大模块，一是“通货紧缩的影响”（核心：按“居民、企业、宏观经济”三大主体拆解，需掌握不同主体受影响的具体表现，如居民消费意愿下降、企业投资萎缩、经济衰退风险加剧）；二是“通货紧缩的治理措施”（核心：按“成因匹配”原则，需求不足型需刺激消费与投资，供给过剩型需去产能与优化结构，货币紧缩型需宽松货币，结构失衡型需产业升级，重点掌握央行宽松货币政策与政府扩张性财政政策的具体工具及作用逻辑），需避免“治理措施单一化”的认知误区，建立“组合施策、精准发力”的认知。

内容特点：现实关联性与政策实操性强，影响分析贴近经济风险场景，治理措施涉及具体政策工具，但易出现“影响理解片面”（仅关注物价下跌的短期利好，忽视长期经济危害）、“治理措施与成因脱节”（如用宽松货币应对结构失衡型通缩）、“政策工具作用逻辑模糊”（分不清降息与降准在通缩治理中的差异）等问题。需通过“风险案例+政策模拟+对比分析”的方式，将抽象政策转化为“可理解、可应用的治理方案”，避免纯理论堆砌。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握“通缩的定义、特征与四大成因”（需求不足、供给过剩、货币紧缩、结构失衡），对“通缩影响”有初步感知（如“物价下跌看似利好，但企业降价可能导致失业”），但对“居民消费意愿下降如何引发连锁反应”“宏观经济为何会陷入‘通缩螺旋’”认知空白；对“治理措施”仅停留在“听说过降息、降准”层面，无法理解“为什么需求不足型通缩要减税”“供给过剩型通缩不能单纯靠宽松货币”，易将所有治理措施等同于“放水刺激”。

认知特点：对“抽象政策理论”兴趣低，但对“通缩是否会导致自己就业难”“宽松货币是否会让存款利息减少”等现实问题关注度高；因生活中通胀体验较多，易形成“通缩=物价下跌=利好”的误区，需通过“风险案例+数据警示”扭转片面认知，适合通过“主体影响→风险分析→治理方案”的逻辑引导，强化“通缩危害与治理必要性”的认知。

学习需求：不仅想知道“通缩有什么影响”，更想了解“如何避免通缩引发的经济风险”“政府为什么要同时用降息与减税”，期待通过学习能解释“央行降准的目的”“家电下乡政策的作用”等现实政策现象，而非仅记忆措施列表。

四、教学目标

知识目标：

理解通货紧缩对居民、企业、宏观经济的具体影响，能区分不同主体受影响的差异表现及连锁反应；

掌握通货紧缩的治理措施，能针对不同成因（需求不足、供给过剩、货币紧缩、结构失衡）匹配对应的治理工具，简述央行宽松货币政策（降息、降准）与政府扩张性财政政策（减税、增加支出）的作用逻辑；

明确“通缩治理需组合施策”的原则，避免“单一措施应对所有类型通缩”的认知误区。

能力目标：

能结合“某企业在通缩中的经营案例”，分析通缩对企业的具体影响及传导路径，提升案例分析与逻辑推导能力；

通过小组合作“为某类型通缩设计治理方案”，能准确匹配成因与措施，培养方案设计与协同探究能力。

素养目标：

认识“通缩的长期危害远超短期物价下跌的利好，需警惕‘通缩螺旋’风险”，理解“宏观经济调控需‘防通胀’与‘防通缩’并重”；

关注现实通缩治理政策，树立“理性看待政策调整，理解‘短期刺激与长期结构优化’平衡”的认知。

五、教学策略

教学方法：采用“风险案例导入法+对比分析法+政策模拟研讨法+成因匹配训练法”，以“通缩风险案例（居民不敢消费、企业裁员）→分析多主体影响→针对成因设计治理方案→验证方案合理性”为逻辑主线，将通缩知识与前节成因、通胀治理知识深度绑