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小学三年级语文公开课教学设计案例

引言

公开课作为教学研究与交流的重要载体，其教学设计的优劣直接影响着展示效果与研讨价值。对于小学三年级语文教学而言，公开课的设计更应聚焦于学段特点，以学生为主体，在夯实基础的同时，激发其对语言文字的热爱与探究欲。本文以部编版小学语文三年级上册的《秋天的雨》为例，呈现一份注重情境体验、语言实践与思维发展的公开课教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路。

一、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，作者以秋雨为线索，将秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景巧妙串联，描绘出一幅美丽、丰收、欢乐的秋日画卷。课文语言生动优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣的优质范本。本单元以“秋天”为主题，《秋天的雨》作为单元的一篇精读课文，承担着引导学生感受秋天的美好，学习作者观察和表达方法的重要任务。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对直观、形象的事物充满兴趣，乐于朗读和表达。在前几册及本单元前几篇课文的学习中，学生对秋天已有一定的感性认识，但对于如何抓住景物特点，运用准确生动的语言进行描述，以及体会课文含蓄的情感仍存在一定困难。因此，教学中需创设有效情境，引导学生多感官参与，在朗读品悟中理解语言、积累语言、运用语言。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写“盒、颜”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。

3.初步感受课文的语言美，学习作者抓住景物特点描写的方法，积累好词佳句。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、朗读品味等多种方式，引导学生理解课文内容，感受秋天的美丽。

2.鼓励学生主动探究，通过小组合作、讨论交流等形式，体会关键词句在表情达意方面的作用。

（三）情感态度与价值观

感受秋天的美好景象，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、热爱生活的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，感受秋天的美丽景象和作者对秋天的喜爱之情。

2.理解课文内容，积累描写秋天的优美词句。

（二）教学难点

1.体会课文中比喻、拟人手法的妙处，初步学习运用。

2.理解“秋天的雨，是一把钥匙”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”等句子的含义。

五、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含秋天景物图片、音频、视频等），准备生字词卡片，课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集有关秋天的图片或小故事（可选）。

六、教学课时

1课时（公开课通常为1课时完整呈现核心教学内容）

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面吹来的风是不是带着一丝丝凉意呢？（引导学生感受季节变化）今天，老师带来了一位特别的“客人”，它滴答滴答，能给我们带来秋天的消息。想知道它是谁吗？（板书课题：秋天的雨，并带领学生齐读课题，注意读出疑问和期待的语气。）

2.初听雨声：

师：（播放轻柔的秋雨声音频）听，这就是秋天的雨在唱歌呢！它会给我们带来一个怎样的秋天呢？让我们一起走进课文去看看吧！

*（设计意图：通过谈话和音频创设情境，自然导入课题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为下文学习奠定情感基调。）*

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：

（出示本课生字词卡片，如：清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、加紧、丰收等）

师：这些词语宝宝你们都认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名读、开火车读、齐读，教师相机正音，重点指导“缤、枚、喇”等字的读音和写法。）

师：“五彩缤纷”是什么意思？谁能用它说句话？（鼓励学生结合生活经验理解词语。）

3.再读梳理：

师：生字词我们都掌握了，现在请大家再来默读课文，边读边思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（学生默读思考，教师巡视指导。）

生：（预设）秋天的雨有颜色、有气味，还告诉小动物们冬天要来了。

师：同学们概括得真好！秋天的雨就像一位神奇的魔术师，它带来了色彩，带来了香味，还带来了冬天的消息。

*（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容。再读梳理环节旨在培养学生的概括能力，把握文章主要脉络。）*

（三）品读感悟，体会妙处

1.学习第一自然段：

师：秋天的雨是怎样把秋天带来的呢？请大家齐读第一自然段。（学生齐读）

师：“秋