可能性总复习教学反思.docVIP

可能性总复习教学反思

李娴

“可能性〞这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计及概率〞这一知识领域的“概率〞范畴。由于概率知识本身比拟抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手：

1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。数学课程标准明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。〞因此在课始局部用游戏调动学生学习的积极性，体会数学就在身边。复习可能性的含义以及可能性的大小局部，了解生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性，而可能性是有大小的。复习游戏规则的公平性局部，通过选择和设计简单的游戏规则，进一步体会等可能性的含义，加深对游戏规则公平性的认识。整堂课始终为学生创设各种游戏活动，让其在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

2、严密联系生活，突出学以致用。

在本节课的练习中，设计了一组严密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。如通过猜左右的方法决定发球权来判断游戏规则的公平性，从降水概率了解降水可能性的大小，让学生感受到概率知识就在我们的身边，让学生感受到学习数学的意义及价值。

3.注重对知识的深层挖掘。

在复习游戏规则公平性时，由两个不公平的口袋。问学生“要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？〞以及练习及实践第4题第2问“如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？〞，此时，学生思维处于极度活泼状态，也使学生积极地参及学习中，同时也有利于对学生进展发散性思维的培养。学数学，就犹如鱼及网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学〞及“学好数学〞的区别就在及你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。而六年级学生已经有较好的数学思维能力了，因此，在课堂上，要培养其善于思考的能力，教会学生如何拥有一张网，去捕获所有的鱼。

本堂课由于“放〞及“收〞的度掌握的不好，而导致后面的练习时间冗余，如果在活动时将规则说明确，请1组示范或者2、3组活动后操作，效果可能会好点。因此，对于教材的解读能力还有待于自己在今后的教学中不断的学习、钻研和探索。这次教学实践，让我深深体会到，只有关注课堂的原生态，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向甚至多向的互动及对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为重学生的体验，由重知识的落实转变为重人的开展，才能真正赋予课堂以生活的意义和生命的价值。

总之本节课中还有许多缺点和缺乏，恳请各位领导和同仁批评指正！