2025年上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题及答案.docxVIP

2025年上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》练习题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案）

1.某小学推行“跨学科主题学习周”，将科学课“水的净化”与语文课“说明文写作”、美术课“环保海报设计”整合，要求学生完成“社区水资源保护方案”。这一做法最能体现2022年版义务教育课程方案中哪项基本原则？

A.坚持素养导向B.强化学科关联C.落实因材施教D.注重知行合一

答案：B

解析：2022年版课程方案提出“强化学科关联”，要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重不同学科间的整合。题干中跨学科主题学习整合多学科内容，直接体现强化学科关联原则。

2.李老师观察到，三年级学生小明在计算“35+47”时，先算30+40=70，再算5+7=12，最后70+12=82。这种计算策略反映了小学生思维发展的哪一特点？

A.从直观动作思维向具体形象思维过渡

B.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C.从集中思维向发散思维过渡

D.从经验型思维向理论型思维过渡

答案：B

解析：小学阶段（尤其是中高年级）学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。小明将两位数加法分解为整十数和个位数的计算，体现了对抽象数概念的分解与组合能力，属于抽象逻辑思维的萌芽。

3.针对班级中“小团体”现象，王老师没有强行解散，而是组织“班级文化共建”活动，引导小团体成员参与班级公约制定、黑板报设计等集体事务。王老师的做法符合哪一班级管理原则？

A.平行管理原则B.民主管理原则C.目标管理原则D.常规管理原则

答案：B

解析：民主管理原则强调调动学生参与班级管理的积极性，让学生成为班级的主人。王老师通过组织集体活动引导小团体参与班级事务，体现了尊重学生主体地位、共同协商管理的民主理念。

4.依据皮亚杰的认知发展理论，下列哪项活动最适合处于具体运算阶段（711岁）的小学生？

A.用“如果……就……”句式讨论“全球变暖的后果”

B.通过分类游戏理解“哺乳动物”与“水生动物”的交叉关系

C.借助小棒操作掌握“除法是乘法的逆运算”

D.辩论“人工智能是否会取代人类教师”

答案：C

解析：具体运算阶段的儿童需借助具体事物或表象进行逻辑思维。用小棒操作理解乘除法关系（具体事物支撑抽象概念）符合该阶段特点；A、D需要假设演绎推理（形式运算阶段），B涉及概念的交叉分类（需抽象概括，具体运算阶段后期可能部分掌握，但不如C典型）。

5.某教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，先播放西沙群岛的航拍视频，展示珊瑚、鱼类等画面，再提问：“作者是从哪些方面描写西沙群岛的富饶的？”这种导入方式主要遵循了哪一教学原则？

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则

答案：A

解析：教师通过视频直观呈现教学内容，帮助学生形成感性认识，符合直观性原则（包括实物直观、模象直观、言语直观）。虽然提问涉及启发性，但导入的核心是通过直观材料引发兴趣，故选A。

6.小明因父母工作调动转学到新班级，开学两周后仍独来独往，课间坐在座位上看漫画。班主任观察到这一情况后，最适宜的做法是：

A.安排班干部主动邀请小明参与课间游戏

B.当众表扬小明“专注阅读的好习惯”

C.与小明父母沟通要求其多陪伴孩子

D.召开“友谊的重要性”主题班会

答案：A

解析：针对转学生的社交适应问题，最直接的干预是创造社交机会。安排班干部主动邀请（具体、可操作的同伴互动）能帮助小明融入集体；B可能强化其独处行为，C属于家校合作但非当下最急需，D属于集体教育但针对性不足。

7.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的危险和伤害的预防与应对方法”属于哪一领域的基本要求？

A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.职业理解与认识

答案：C

解析：《小学教师专业标准（试行）》将教师专业能力分为教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等领域。“预防与应对危险伤害”属于“组织与实施”中“班级管理与教育活动”的能力要求。

8.某数学教师在“分数的初步认识”新课结束后，设计了如下练习：①用分数表示图形中阴影部分；②判断“把一个蛋糕分成4份，每份是它的1/4”是否正确；③举例说明生活中“1/2”的应用。这组练习的设计体现了哪一教学规律？

A.间接经验与直接经验相统一

B.掌握知识与发展能力相统一

C.教师主导与学生主体相统一

D.传授知识与思想教育相统