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2024全国中考语文文言文阅读试题汇编

文言文阅读，作为中考语文试卷中承载传统文化与语言素养考查的重要板块，其命题走向与考查重点历来为师生所关注。2024年全国各地中考已尘埃落定，对本年度文言文阅读试题进行一番梳理与探析，不仅能帮助我们把握当前命题趋势，更能为后续的教学与备考提供有益的借鉴。本文拟从选材特点、考点聚焦及备考启示三个维度，对2024年全国中考语文文言文阅读试题进行汇编式的解读。

一、选材：经典传承与时代精神的交融

通览2024年各地中考试卷，文言文阅读材料的选择依旧秉持着“文质兼美，适合初中生阅读”的原则，同时在经典性与时代感的结合上展现出新的特点。

1.经典文本的持续青睐：以史传散文和诸子百家选段为代表的传统经典依然占据主流。如《史记》中的人物传记，《论语》、《孟子》中的哲理小品，以及唐宋八大家的山水游记、杂说等，因其语言典范、思想深刻，仍是命题者的首选。这些文本不仅有助于学生积累文言知识，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深。部分地区的试题还选取了《世说新语》等笔记小说中的片段，这类文本语言精炼，人物形象鲜明，富有生活气息，能有效激发学生的阅读兴趣。

2.题材的多元化与现实观照：在坚持经典的基础上，选材也呈现出多元化趋势。除了传统的史传、写景、议论类文本，一些具有劝诫意义的寓言故事、体现古人智慧的科技小品（如涉及古代工艺、农业技术等）以及展现高尚品德、家国情怀的人物事迹类文本也有所增加。这些选材更贴近现实生活，或能引发学生对当下社会、人生的思考，体现了“古为今用”的命题理念。

3.篇幅与难度的稳定控制：从整体来看，文言文阅读的篇幅基本稳定，以四五百字为宜，符合初中生的阅读水平和考试时间要求。在难度设置上，力求“浅易”，生僻字、生僻典故较少，注释也更为规范和详尽，确保学生能在掌握常见文言知识的基础上读懂文本大意，将考查重点放在对文本内容的理解和分析上。

二、考点：基础与能力并重，素养导向鲜明

2024年中考文言文阅读的考查，在延续以往基础考点的同时，更加强调对学生语文核心素养的综合考查，具体体现在以下几个方面：

1.文言基础知识的考查：这是文言文阅读的基石，主要包括：

*实词理解：以考查常见实词的一词多义、古今异义、词类活用现象为主，形式上多为选择题（如“下列加点词语解释有误的一项是”）或填空题（如“请解释文中加点词的含义”）。部分地区还通过翻译题间接考查实词的准确把握。

*虚词辨析：重点考查“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的意义和用法。命题形式多为“下列各组句子中，加点词的意义和用法相同（或不同）的一项是”。

*特殊句式辨识与翻译：对判断句、被动句、倒装句（尤其是状语后置、宾语前置）、省略句等特殊句式的考查，多融入到句子翻译题中，要求学生不仅能译出大意，还要能体现出特殊句式的特点。

2.阅读理解与分析能力的考查：这是文言文阅读的核心，分值占比最大，主要包括：

*内容理解与概括：要求学生能够读懂文本，准确把握文章的主要内容、人物形象的基本特征或作者的基本观点。常见题型有“下列对文章内容理解有误的一项是”、“请用自己的话概括……的原因/事件”等。

*信息筛选与整合：要求学生能从文中筛选出符合题干要求的信息，并进行初步的整合。例如“文中体现某人……品质的句子是”。

*分析与评价：这类题目要求更高，需要学生在理解文本的基础上，对人物行为、作者观点、写作技巧等进行简单的分析和评价。如“你如何看待文中某人的做法？”“本文在写法上有何特点？”等，这类题目往往带有一定的开放性。

3.文化传承与价值引领：文言文阅读不仅是语言的学习，更是文化的传承。试题往往会涉及对文本中所蕴含的传统文化知识（如礼仪、习俗、称谓等）的考查，或者引导学生感悟文本中所体现的中华民族传统美德（如诚信、友善、勤奋、爱国等），从而实现价值引领的目标。

4.迁移与拓展能力的初步尝试：部分地区的试题开始出现一些具有拓展性的题目，例如结合文本内容谈谈对现实生活的启示，或比较阅读（与课内所学或另一则简短材料进行比较），考查学生知识迁移和综合运用的能力。这类题目对学生的思维能力提出了更高要求。

三、备考启示：固本培元，提升素养

基于对2024年中考文言文阅读试题特点的分析，未来的文言文学习与备考应着重注意以下几点：

1.夯实基础，积累为本：文言基础知识（实词、虚词、句式）是阅读文言文的“敲门砖”。学生应在平时的学习中注重积累，尤其是课下注释中的重点词语，要做到会读、会写、会解释、会运用。可以通过制作知识卡片、整理错题本等方式，系统梳理常见实词的多义项，理解常见虚词的用法规律。

2.强化阅读，培养语感：“书读百遍，其义自见”。要鼓励学生多读文言文，不仅限于课内篇目，还可以选择