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《金融基础》第二章第四节“利息与利率”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第二章信用与利息第四节利息与利率

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论+实操课

核心教具

多媒体课件（含利息计算案例、利率新闻图）、利息计算任务单、利率分类对比表、计算器（或手机计算功能）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“信用与利息”模块的核心计算与应用环节，上承“信用工具”（信用载体的收益特点），下启“金融机构”（银行等机构的利率定价），通过拆解“利息计算方法、利率类型、利率的经济作用”三大核心内容，搭建“信用收益→利息计算→利率调控”的逻辑关系（如信用工具收益对应利息、央行通过利率调控经济），是理解信用活动“成本与收益量化”及“宏观经济调控工具”的关键，为后续商业银行、货币政策等章节的学习奠定利率认知基础。

核心内容：分为三大模块，一是“利息与利率的定义”（利息是信用的报酬、利率是利息率）；二是“利息的计算方法”（单利、复利，重点是单利计算及复利的简单应用）；三是“利率的类型与经济作用”（按决定方式分市场利率与官定利率、按期限分短期与长期利率，利率调节资金供求、影响经济增长）。

内容特点：兼具理论性与实操性，涉及数学计算（单利、复利），易出现“计算错误”“利率类型混淆”“与现实经济脱节”等问题。需通过“生活案例计算+利率新闻关联”的方式，将抽象计算与现实利率应用结合，避免纯公式推导，同时降低数学计算的畏难情绪。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握信用工具的收益性特点（如国债收益、股票收益），对“存钱有利息、贷款要付利息”有生活常识，但对“利息如何计算”“利率有哪些类型”缺乏系统认知，数学基础较弱（部分学生对“单利vs复利”的计算逻辑理解困难），易将“利率”等同于“利息”（混淆“率”与“额”的概念）。

认知特点：对“数学计算”存在畏难情绪，对“现实利率新闻”（如央行降息、房贷利率调整）关注度高，适合通过“生活案例→公式推导→计算实操”的递进逻辑引导学习，需将复杂公式简化为“一步一算”的实操步骤。

学习需求：希望知道“自己存钱能赚多少利息”“贷款买房要还多少利息”（利息计算的现实应用）、“央行为什么要调整利率”（利率的经济作用），而非仅记忆公式，期待通过学习解决生活中的利率计算问题。

四、教学目标

知识目标：

理解利息与利率的定义，能区分“利息（金额）”与“利率（比率）”的概念差异；

掌握单利的计算方法（公式：利息=本金×利率×期限），能完成生活场景中的单利计算（如存款、贷款利息），了解复利的基本逻辑（利滚利）；

掌握利率的主要类型（市场利率vs官定利率、短期利率vs长期利率），知晓利率调节资金供求、影响经济增长的核心作用。

能力目标：

能运用单利公式计算生活中的存款、贷款利息，提升数学应用与量化分析能力；

通过小组合作完成“利率类型辨析任务”，培养归纳总结与现实关联能力。

素养目标：

认识利率与个人生活（存款、贷款）、国家经济（调控）的紧密关系，理解“利率是连接微观个人与宏观经济的纽带”；

树立“理性计算利息、关注利率变化”的金融意识，培养对经济现象的敏感度。

五、教学策略

教学方法：采用“案例计算法+分层引导法+现实关联法”，以“利息计算→利率分类→利率作用”为逻辑主线，用“生活案例”降低计算畏难情绪（如1万元存款利息计算），用“分步计算”拆解公式应用（本金→利率→期限→利息），用“利率新闻”强化现实认知（如央行降息对房贷的影响）。

重难点突破：

重点（单利计算、利率主要类型）：通过“1万元1年期存款”“10万元3年期贷款”等生活案例，分步拆解单利计算步骤（先确定本金、利率、期限，再代入公式）；用“利率类型对比表”从“决定主体、应用场景”区分市场利率与官定利率，强化记忆；

难点（复利逻辑、利率的经济作用）：用“1万元存2年，复利vs单利收益差异”的对比计算（单利：1万×2%×2=400元；复利：1万×(1+2%)2-1万=404元），具象化“利滚利”逻辑；用“央行降息→房贷利率下降→购房者还款减少→刺激购房需求”的链条案例，拆解利率调节经济的作用，避免抽象理论。

课程思政融入：在“利率作用”环节，引入“央行通过调整利率支持小微企业发展”“房贷利率动态调整保障民生”等案例，强调“利率政策是国家服务实体经济、保障民生的重要工具”，培养学生的宏观经济认知与社会责任感。

六、教学资源

素材类：利息计算案例（存款、贷款）、利率新闻图（央行降息公告