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《金融基础》第六章第一节“金融市场概述”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第六章金融市场第一节金融市场概述

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论+案例+互动分析课

核心教具

多媒体课件（含金融市场构成要素图、分类框架图）、“市场要素匹配”任务卡、实物道具（股票行情图、基金产品宣传单）、在线金融市场场景模拟平台（简化版，含货币市场、资本市场场景）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“金融市场”模块的开篇，上承“金融机构”模块（金融机构是金融市场的核心参与者），下启“货币市场、资本市场”等具体子市场章节，通过搭建“定义—构成要素—分类—功能”的认知框架，明确金融市场“资金融通与资源配置”的核心定位，是理解后续子市场运作逻辑的基础，同时衔接金融机构知识，构建“机构—市场”协同运作的金融体系认知。

核心内容：分为四大模块，一是“金融市场的定义”（核心：资金供求双方通过金融工具进行交易的场所或机制，需区分“有形市场”与“无形市场”，如证券交易所vs线上股票交易平台）；二是“金融市场的构成要素”（核心：参与者、金融工具、交易价格、交易机制，需掌握四要素的相互关系，如“投资者通过买卖股票（工具）在交易所（机制）形成股价（价格）”）；三是“金融市场的分类”（核心：按期限分货币市场/资本市场，按交易对象分股票市场/债券市场/外汇市场等，需明确分类逻辑与各类市场的核心特征）；四是“金融市场的功能”（核心：资金融通、资源配置、风险分散、价格发现，需理解“价格发现如何引导资源流向优质企业”等关键逻辑），需避免“市场=场所”的单一认知，建立“场所+机制”的完整理解。

内容特点：概念抽象、框架性强、与金融机构知识关联紧密，但易出现“市场与机构混淆”（如“银行属于机构还是市场”）、“构成要素理解碎片化”（如不清楚“金融工具是市场的核心载体”）、“功能与现实脱节”（如不理解“价格发现对企业融资的影响”）。需通过“生活案例+要素拆解+功能场景”的方式，将抽象框架转化为“可感知的资金交易场景”，避免纯理论堆砌。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握非银行金融机构（如证券、基金公司）的核心功能，对“炒股、买基金”等金融行为有生活耳闻，但对“这些行为发生在哪个市场”“市场如何运作”认知空白，易将“金融机构”等同于“金融市场”（如“证券公司就是股票市场”）；对“货币市场、资本市场”的分类逻辑完全陌生，无法区分“短期资金交易”与“长期资金交易”的差异；对“金融市场如何影响日常生活”（如利率变动影响房贷）缺乏认知。

认知特点：对“抽象框架定义”兴趣低，但对“为什么炒股要去证券交易所”“余额宝的钱投到了哪个市场”等现实问题关注度高，适合通过“生活金融场景→市场要素拆解→功能价值分析”的逻辑引导学习，需避免纯理论推导，强化“场景—要素—功能”的关联。

学习需求：希望知道“金融市场是什么、有哪些类型”（基础认知需求）、“金融市场和自己的理财/生活有什么关系”（现实关联需求）、“金融市场如何帮助企业发展”（价值理解需求），而非仅记忆概念，期待通过学习理解“金融市场在金融体系中的核心作用”。

四、教学目标

知识目标：

理解金融市场的定义与核心特征，能准确区分“有形市场”与“无形市场”；

掌握金融市场的四大构成要素，能举例说明“参与者（如投资者、企业）、金融工具（如股票、债券）”等要素的具体表现；

知晓金融市场的主要分类与核心功能，能简述“货币市场与资本市场的期限差异”“资金融通、价格发现功能的内涵”。

能力目标：

能结合生活中的金融行为（如买股票、存余额宝），对应到金融市场的类型与构成要素，提升场景化关联能力；

通过小组合作完成“市场要素匹配”任务，培养“从交易场景中识别市场要素”的分析能力。

素养目标：

认识金融市场“资金融通与资源配置”的核心价值，理解“金融市场是实体经济的‘血脉’”；

树立“理性看待金融市场波动，尊重市场价格规律”的认知，避免“盲目参与金融交易”的观念。

五、教学策略

教学方法：采用“场景导入法+要素拆解法+分类对比法+功能案例法”，以“生活场景（什么行为）→市场定义（在哪发生）→构成要素（谁参与、用什么交易）→分类（属于哪类市场）→功能（有什么价值）”为逻辑主线，用“要素关系图”梳理四要素关联，用“分类对比表”明确市场差异，用“功能场景案例”具象化价值，避免碎片化记忆。

重难点突破：

重点（构成要素理解、分类逻辑）：通过“股票交