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公开课人教初中语文九上词五首五教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为人教版初中语文九年级上册第五单元的第五首词，是初中阶段文学教育的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。本课内容与前后知识关联紧密，前承古诗词基础，后启文学鉴赏技巧，是整个课程体系中承上启下的关键环节。核心概念包括词的起源、特点、艺术表现手法，技能包括词的鉴赏、分析、创作。

2.学情分析

初中生在九年级阶段，对古典诗词已有一定的了解，但鉴赏能力尚待提高。学生具备一定的知识储备和生活经验，对诗词有一定兴趣，但部分学生可能存在以下学习困难：对词的起源和特点理解不深，对艺术表现手法掌握不足，容易混淆词与其他文学体裁的区别。教学设计需关注学生个体差异，确保教学目标明确，教学策略有效。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：掌握词的起源、特点、艺术表现手法；提高诗词鉴赏能力；培养学生审美情趣和文化素养。教学策略应注重启发式教学，引导学生主动探究，通过分析、讨论、创作等方式，实现教学目标。同时，关注学生个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识的目标

说出词的起源与发展历程，列举本课所选词的基本格式与特点。

解释词中常见的艺术表现手法，如比兴、意象、意境等。

识别词中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

2.能力的目标

设计一段符合词的格式的短词，评价其艺术表现力。

分析词中的意象，阐释其表达的情感与主题。

比较不同词的风格特点，论述其艺术成就。

3.情感态度与价值观的目标

体会词中蕴含的作者情感，感受古典诗词的魅力。

培养对传统文化的尊重与热爱，树立民族自豪感。

提升审美情趣，发展个人情感表达能力。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，批判性思考词的艺术特点。

培养逻辑思维能力，锻炼分析问题的能力。

发展创造性思维，激发对诗词创作的兴趣。

5.科学评价的目标

评估学生对词的鉴赏能力，反馈学习成果。

建立合理的评价体系，促进学生全面发展。

培养自我评价能力，提升学生反思能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握词的基本格式、艺术表现手法和修辞手法，能够分析词中的意象和情感。

教学难点：理解词的意境和作者的情感表达，以及运用词的写作技巧进行创作。难点在于词的抽象性和情感表达的深度，需要通过深入解读和多次练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括：5张多媒体课件，3个相关的教学视频，2个词的示例分析图表，以及1套评价表。学生方面，需要提前完成2次预习，收集3份相关资料，并准备4种学习用具。此外，教学环境将设置4个小组学习区域，并设计一个清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一幅古典诗词的画作或播放一段古典音乐，激发学生对诗词的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它表达了怎样的情感？”

引导学生回顾已学过的诗词知识，为接下来的学习做好铺垫。

2.新授（20分钟）

（5分钟）教师讲解词的起源、发展历程和基本格式，通过展示不同朝代的词作品，让学生了解词的演变过程。

（5分钟）分析词的特点，如比兴、意象、意境等，结合具体词作进行讲解，如《青玉案·元夕》。

（5分钟）讲解词中常见的艺术表现手法，如对仗、排比、夸张等，通过实例分析，让学生理解这些手法在词中的作用。

（5分钟）组织学生进行小组讨论，让学生尝试分析一首词中的艺术表现手法，并分享讨论结果。

3.巩固（15分钟）

（5分钟）教师展示几首不同风格的词，让学生根据所学知识进行分类，并说明分类理由。

（5分钟）学生尝试创作一首短词，教师给予指导和评价。

（5分钟）组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作词的过程，加深对词的理解。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调词的特点和艺术表现手法。

提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对词有了哪些新的认识？”

鼓励学生课后继续学习诗词，提高自己的文学素养。

5.作业（10分钟）

（5分钟）布置课后阅读任务，要求学生阅读一首自己感兴趣的词作品，并写下自己的感受。

（5分钟）布置课后创作任务，要求学生创作一首短词，并提交给教师。

6.教学反思（课后）

教师根据课堂情况，对教学过程进行反思，总结经验教训。

分析学生在课堂上的表现，找出教学中的不足，为今后的教学提供改进方向。

7.教学评价（课后）

教师通过学生的作业、课堂表现和课后反馈，对学生的学习效果进行评价。

分析评价结果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

8.教学延伸（课后）

教师可以组织学生参加诗词朗诵比