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部编版一年级下册《棉花姑娘》教学设计

一、教材分析

《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇童话故事。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，同时渗透了“别人需要帮助时要伸出援手”的道理。

课文语言生动活泼，对话性强，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。文中角色鲜明，情节简单，充满童趣，易于激发学生的学习主动性。此外，课文还运用了“碧绿碧绿”“雪白雪白”等叠词，使语言更富表现力，是培养学生语感、积累词语的好材料。本单元的主题是“伙伴”，《棉花姑娘》通过动物们之间的互动，巧妙地呼应了这一主题，让学生在潜移默化中体会互助友爱的重要性。

二、学情分析

一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。大部分学生能够借助拼音朗读浅显的课文，并对课文中的故事情节和人物形象有自己初步的感知。

然而，他们的注意力集中时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中，对科学知识的理解停留在表面。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，如图片、动画、头饰等，吸引他们的注意力，帮助他们理解课文内容。同时，对于“益虫”“害虫”等概念，以及不同动物的捕食习性，需要教师用通俗易懂的语言进行引导和解释。

三、教学目标

根据教材特点和学生实际，结合新课标要求，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“娘、治”等13个生字，会写“病、医”等7个生字。理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对话的不同语气。

*初步了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图文结合、角色朗读、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

*鼓励学生运用联系上下文、借助图片等方法理解词语和句子。

3.情感态度与价值观：

*感受棉花姑娘生病时的痛苦和病愈后的快乐，体会动物们乐于助人的品质。

*初步树立爱护益虫、保护庄稼的意识。

四、教学重难点

*教学重点：

*认识并掌握本课生字新词，特别是“娘、治、啄、斑”等字。

*有感情地朗读课文，尤其是角色对话，体会不同角色的心情。

*了解不同动物医生的“本领”。

*教学难点：

*理解“燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫”这一科学常识。

*体会“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”等叠词的表达效果，并尝试运用。

*识记“娘、治”等字的字形，规范书写“病、医”等字。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关动物和害虫的图片或动画、朗读音频等）、生字词卡片、动物头饰（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。准备田字格本、铅笔。

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.图片激趣：（课件出示棉花植株图片，叶子碧绿，棉花雪白）小朋友们，你们看这是什么？（引导学生说出“棉花”）这棉花长得怎么样？（指名说，如：很白，很漂亮，叶子很绿等）

2.引出主角：是啊，这棉花就像一位漂亮的小姑娘，我们亲切地叫她——（板书：棉花姑娘）。齐读课题。注意“娘”是鼻音，读niáng。

3.质疑导入：今天，这位棉花姑娘却遇到了麻烦，她怎么了呢？让我们一起走进课文，去看看《棉花姑娘》的故事吧！

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由读文：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利。

3.检查反馈：

*（课件出示带拼音的生字词）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（指名读，开火车读，齐读）

*棉花姑娘治病燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

*蚜虫碧绿雪白惊奇帮忙高兴

*（课件出示课文插图）课文讲了棉花姑娘发生了什么事？她请了哪些动物来帮忙呢？（学生自由说，教师相机板书动物名称）

(三)细读课文，学习生字(约20分钟)

1.学习第1自然段：感受棉花姑娘的“病”(约8分钟)

*（课件出示棉花姑娘生病的图片：叶子上有蚜虫，叶子发黄）棉花姑娘怎么了？（生病了）她生了什么病？（叶子上长了蚜虫）

*自由读第1自然段，找出写棉花姑娘生病的句子。

*指名读：“棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。”

*理解“可恶”：蚜虫