七年级地理上册第一章第四节地球的公转教案新版商务星球版.docxVIP

七年级地理上册第一章第四节地球的公转教案新版商务星球版

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《七年级地理上册第一章第四节地球的公转》这一教学内容，依据《义务教育地理课程标准》进行设计。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括地球的公转、太阳直射点、回归线、节令等，关键技能包括运用地球仪演示地球的公转、识别太阳直射点和回归线的位置等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生构建完整的知识体系。

过程与方法维度，本节课倡导学科思想方法，如观察、比较、分析、归纳等，通过具体的学习活动，如演示、讨论、实践等，转化为学生的学习活动。情感·态度·价值观维度，本节课注重培养学生的地理科学素养，引导学生关注自然现象，培养热爱科学的情感。

核心素养维度，本节课旨在培养学生的地理实践能力、地理思维能力、地理探究能力和地理审美能力。教学目标与学业质量要求相一致，确保教学的底线标准与高阶目标。

2.学情分析

七年级学生正处于地理学科启蒙阶段，对地球公转现象有一定的认知基础，但缺乏系统的地理知识体系。在生活经验方面，学生对昼夜长短、季节变化等现象有一定的了解，但缺乏科学解释。技能水平方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在运用地理知识解释现象方面存在困难。

认知特点方面，学生对抽象概念的理解能力有限，需要借助具体事物或实例进行学习。兴趣倾向方面，学生对自然现象和地理知识表现出较高的兴趣。学习困难方面，学生对地球公转的原理和规律理解不够深入，容易混淆太阳直射点和回归线的概念。

针对以上学情，教学设计应注重以下几个方面：一是通过直观演示和实例分析，帮助学生理解地球公转的原理；二是设计实践活动，提高学生的地理实践能力；三是通过小组讨论和合作学习，培养学生的地理思维能力和探究能力。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生在本节课中应能够独立并规范地使用地球仪，完成地球公转轨迹的绘制和演示。通过小组合作，学生能够设计并完成一份关于地球公转对气候变化影响的调查研究报告。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如如何利用地球公转的知识改善人类生活。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习地球公转的知识，能够体会到探索自然奥秘的乐趣，培养对科学的热爱和对地球环境的责任感。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学的环保知识应用于实践，提出改善环境的建议。

4.科学思维目标

学生能够构建地球公转的物理模型，并用以解释现实中的地理现象。在讨论和探究过程中，学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并运用逻辑分析的方法解决实际问题。此外，学生应能够运用设计思维的流程，针对气候变化问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的难点和不足，并制定改进策略。通过运用评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生应学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于理解地球公转的基本原理，包括公转的周期、方向、速度变化以及其对季节变化和太阳高度角的影响。学生需要能够描述地球公转产生的地理现象，如昼夜长短的变化和正午太阳高度角的季节性变化，并能运用地球仪进行演示。

教学难点

难点在于理解地球公转引起的地球五带的形成和季节变化的内在联系。学生往往难以把握太阳直射点的移动规律以及其对地球不同半球季节分配的影响。难点成因在于抽象概念的理解和复杂逻辑关系的建立，需要通过直观教具和实例分析来帮助学生克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含地球公转动画、太阳高度角变化演示

教具：地球仪、季节变化图表、太阳直射点移动模型

实验器材：无特定实验，但需准备白纸和彩色笔

音频视频资料：地球公转科普视频

任务单：学生活动指导手册

评价表：学生参与度和理解度评估表

学生预习：要求学生预习地球公转相关知识

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境

同学们，你们有没有想过，为什么我们会有春夏秋冬四季的变化呢？是不是觉得太阳每天都一样，其实不然。今天，我们就来揭开这个秘密，探索地球的公转。

（二）呈现认知冲突

现在，请看这个地球仪，我们每天都能看到太阳从东方升起，西方落下，这是为什么呢？是不是因为地球一直是这样转动的呢？其实，答案并不是这么简单。让我们一起来看看这个视频，看看科学家是如何解释这个现象的。

（三）播放视频

播放一段关于地球公转的科普视频，视频中展示了地球围绕太阳公转的轨迹，以及太阳直射点的移动。

（四）引发思考

看完视频后，同学们有什么疑问吗