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跨越式跳高助跑起跳教案

一、课程标准解读分析

在《跨越式跳高助跑起跳教案》中，课程标准解读分析是教学设计的核心依据。本课程内容属于体育与健康学科，针对小学中高年级学生。根据《小学体育与健康课程标准》，本课的核心目标是培养学生良好的运动技能和运动习惯，提升学生的身体素质和心理健康水平。

知识与技能维度：本课的核心概念是跨越式跳高的技术动作，关键技能包括助跑、起跳、过杆和落地。学生需要了解助跑节奏、起跳时机、身体协调等概念，并掌握相关技能。认知水平上，学生需从“了解”跨越到“应用”，通过实践和练习，最终达到“综合”应用技能的水平。

过程与方法维度：本课倡导以学生为主体，教师引导的方式，让学生在实践中学习和掌握技能。通过设置不同的教学环节，如示范、模仿、练习、比赛等，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和毅力。通过跨越式跳高这一挑战性的运动项目，让学生体会到克服困难、不断进步的快乐，从而培养学生的意志品质和拼搏精神。

学业质量要求：本课要求学生在学习过程中，掌握跨越式跳高的基本技术，能够在比赛中独立完成动作，并具有一定的竞技水平。

二、学情分析

针对小学中高年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：

1.学生已有的知识储备：学生对跳跃类运动有一定的了解，如跑步、跳绳等，但缺乏系统的跳跃技术训练。

2.生活经验：学生在日常生活中，可能有过跳跃的经历，但缺乏科学的训练方法和技巧。

3.技能水平：学生普遍存在助跑节奏不稳定、起跳时机不准确、身体协调性较差等问题。

4.认知特点：学生对新知识的学习具有好奇心和求知欲，但注意力易分散，需教师引导。

5.兴趣倾向：学生对跳跃类运动有一定的兴趣，但部分学生对挑战性较强的运动项目存在恐惧心理。

6.学习困难：学生在学习过程中，可能对跳跃技术动作的理解不够深入，导致动作不规范；部分学生可能因为身体素质较差而难以掌握动作。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.重新讲解跳跃技术动作，确保学生理解动作要领；

2.设计专项训练，针对学生的薄弱环节进行针对性训练；

3.对身体素质较差的学生进行个别辅导，提高其运动能力；

4.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；

5.采用多样化的教学手段，提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，学生将深入理解跨越式跳高的基本原理和技术要领。他们将识记助跑、起跳、过杆和落地等关键动作的名称和基本步骤，理解其背后的力学原理。学生能够描述不同动作的细节，解释其对身体协调性的要求，并能够比较不同跳跃技术的优缺点。通过实际操作，学生将能够应用所学知识，设计简单的跳跃训练方案，并分析其效果。

能力目标

学生将通过实践练习，发展跨越式跳高的技能，包括助跑节奏的掌握、起跳时机的判断和身体协调性的提升。他们能够独立完成跨越式跳高的动作，并在比赛中表现出一定的竞技水平。此外，学生将学会如何分析自己的技术动作，识别不足之处，并制定改进计划。通过小组合作，学生将能够共同完成跳跃训练任务，提高团队协作能力。

情感态度与价值观目标

学生将通过学习跨越式跳高，培养坚韧不拔的精神和自信心的建立。他们将体会到挑战自我、超越自我的快乐，从而激发对体育运动的兴趣。同时，学生将学会尊重他人，通过团队合作实现共同目标，培养团队精神和集体荣誉感。

科学思维目标

学生将学会运用科学思维方法来分析跳跃运动中的物理现象，如力的作用、运动轨迹等。他们将通过观察、实验和推理，建立跳跃动作的物理模型，并能够运用这些模型来预测和解释运动现象。学生还将学会质疑现有知识，提出假设，并通过实验验证来形成自己的结论。

科学评价目标

学生将学会如何评价自己的跳跃技能，包括动作的准确性、协调性和效率。他们将通过自我反思和同伴评价，识别自己的优势和需要改进的地方。学生还将学会如何使用评价工具，如评分量规，来评价他人的跳跃表现，并能够提供具体、有建设性的反馈意见。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会自我监控和自我调节学习过程。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于学生能够熟练掌握跨越式跳高的技术动作，包括助跑的节奏、起跳的时机、身体的协调性以及过杆和落地的正确姿势。这些动作的掌握是学生进行跨越式跳高训练的基础，也是提高跳跃成绩的关键。因此，教学中将着重于示范、分解练习和反复实践，确保学生能够理解和应用这些基本动作。

教学难点：难点在于学生如何将理论知识转化为实际动作，特别是在起跳时如何准确判断时机和力量分配。这一难点源于学生对跳跃动作的内在机制理解不足，以及在实际操作中难以克服的肌肉记忆和协调性问题。教学难点突破将通过设计针对性的练习，如模