写作修改》教学文稿教案（2025—2026学年）.docxVIP

写作修改》教学文稿教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容《写作修改》教学文稿教案，针对的是2025—2026学年中学阶段学生。依据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握写作修改的基本技巧，提升文章的质量。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联密切，如与“写作构思”、“写作技巧”等单元相互补充，形成完整的写作教学体系。核心概念包括修改的必要性、修改的方法、修改的技巧等，技能包括对文章进行有效修改的能力。

二、学情分析

中学阶段的学生在写作方面已经具备一定的知识储备和技能水平，但写作修改能力相对较弱。他们在生活经验、认知特点等方面存在差异，部分学生可能对修改的必要性认识不足，缺乏修改技巧。本课教学应充分考虑学生的这些特点，针对可能存在的学习困难，如易错点（如语法错误、逻辑错误等）和混淆点（如修改与改写的区别等），进行有针对性的教学设计。

三、教学目标与策略

教学目标：使学生了解修改的必要性，掌握修改的方法和技巧，能够对文章进行有效修改，提升写作水平。

教学策略：以学生为中心，通过案例分析和实际操作，引导学生掌握修改方法。采用小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。同时，结合达标水平，对学生的学习成果进行评估，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标：说出写作修改的基本原则，列举常见的写作错误类型，解释修改在写作过程中的重要性。

能力目标：设计并实施文章修改计划，能够独立对文章进行逐段分析和修正，评价修改后的文章质量。

情感态度与价值观目标：培养学生对写作修改的重视态度，激发学生追求写作卓越的精神，认识到修改是提升写作能力的重要途径。

科学思维目标：通过分析文章结构和内容，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会从多个角度审视和改进作品。

科学评价目标：能够运用评价标准对文章进行客观评价，识别并改正文章中的不足，提升自我评价和他人评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于掌握写作修改的基本原则和方法，难点在于如何识别并有效改正文章中的深层逻辑和表达问题，尤其是对于学生而言较为抽象的修改技巧，如段落结构的调整和修辞手法的运用。这些难点需要通过实例分析和实践操作来逐步突破。

四、教学准备

教学准备包括：精心设计的多媒体课件，丰富多样的教具如图表和模型，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，准备实用的学习用具，如画笔和计算器。教学环境设计上，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段优秀的作文片段，引导学生思考：“这篇作文有哪些地方值得我们学习？”

2.提问：“在写作过程中，我们如何确保文章的质量？”

3.引出本节课的主题：“写作修改”。

学生活动：

1.观看作文片段，思考并提出自己的观点。

2.积极参与讨论，分享自己的学习心得。

（二）新授（30分钟）

任务一：认识修改

目标：让学生了解修改的概念、目的和重要性。

活动方案：

1.教师活动：

讲解修改的概念和目的。

通过实例分析，展示修改前后的文章对比。

引导学生思考：为什么修改是必要的？

分享修改的技巧和方法。

学生活动：

认真听讲，做好笔记。

积极思考，提出问题。

观察实例，分析修改前后文章的变化。

即时评价标准：

学生能够正确理解修改的概念和目的。

学生能够列举至少3个修改的技巧和方法。

学生能够分析实例，说明修改前后文章的变化。

任务二：修改方法

目标：让学生掌握常用的修改方法，如语法检查、逻辑梳理、结构调整等。

活动方案：

1.教师活动：

介绍常用的修改方法，如语法检查、逻辑梳理、结构调整等。

通过实例演示，展示每种方法的操作步骤。

引导学生思考：如何选择合适的修改方法？

学生活动：

认真听讲，做好笔记。

积极思考，提出问题。

观察实例，学习每种修改方法的操作步骤。

即时评价标准：

学生能够列举至少5种常用的修改方法。

学生能够根据文章的具体情况，选择合适的修改方法。

学生能够模仿实例，进行简单的修改操作。

任务三：修改技巧

目标：让学生掌握一些实用的修改技巧，如替换同义词、调整句子结构、增加过渡句等。

活动方案：

1.教师活动：

介绍一些实用的修改技巧，如替换同义词、调整句子结构、增加过渡句等。

通过实例演示，展示每种技巧的操作步骤。

引导学生思考：如何运用这些技巧提升文章质量？

学生活动：

认真听讲，做好笔记。

积极思考，提出问题。

观察实例，学习每种技巧的操作步骤。