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高中新课程背景下英语听力训练方法

在高中英语新课程标准的指引下，英语教学正从传统的知识传授转向核心素养的培育。听力作为语言输入的主要途径，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取信息、理解世界的重要手段，也是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的关键环节。因此，探索行之有效的听力训练方法，对于提升学生的综合语言运用能力具有重要意义。

一、夯实语言基础，扫清听力障碍

听力理解的过程并非简单的声音接收，而是听者利用已有的语言知识和背景知识对输入信息进行解码和重构的过程。因此，扎实的语言基础是提升听力能力的前提。

1.词汇积累与语境运用：词汇是构成语言的基本单位。学生应在日常学习中注重高频词汇、核心词汇的积累，特别是在不同语境下的含义和用法。鼓励学生通过阅读、词汇手册、语境记忆等多种方式扩大词汇量，并关注一词多义、熟词生义以及固定搭配。听力训练中遇到的生词，应及时整理并结合上下文理解其含义，而非孤立记忆。

2.语法知识的内化：坚实的语法基础有助于学生理解句子结构，把握句子主干和逻辑关系，从而准确捕捉关键信息。教师应引导学生复习巩固基础语法，如时态、语态、从句、非谓语动词等，并在听力材料分析中，有意识地引导学生识别和理解这些语法现象在具体语境中的功能。

3.语音知识的掌握：语音是听力理解的第一道关卡。学生需熟悉英语的发音规则，包括元音、辅音、重音、语调、连读、弱读、失去爆破等现象。教师可通过示范、对比、跟读等方式，帮助学生纠正发音，培养对语音的敏感度。例如，区分/θ/和/e/，识别连读现象（如notatall读作/n?t?t??l/），理解不同语调所表达的情感和意图。

二、优化训练策略，提升听力效能

科学的训练策略是提高听力训练效率的关键。应摒弃单一、机械的重复，代之以多样化、有层次、有目标的训练活动。

1.精听与泛听相结合：

*泛听：旨在培养学生对听力材料的整体理解能力和捕捉大意的能力。可选择语速适中、内容广泛的材料，如新闻报道、讲座片段、故事等。学生在泛听时，不必纠结于每一个单词，而是要抓住主题思想、主要事件和人物关系。

*精听：侧重于细节理解和信息的准确把握。选择难度适宜的材料，要求学生逐句、逐段地听，甚至进行听写练习。精听后，可要求学生复述内容、回答细节问题或进行句子结构分析。精听材料不宜过长，但需反复听几遍，确保学生充分理解。

2.预测与验证能力的培养：在听力开始前，引导学生根据题目要求、选项内容或图片信息，对听力材料的主题、可能涉及的内容进行预测。听的过程中，不断验证预测，并根据新信息调整预测。这种主动的思维过程能有效提高学生的注意力和理解效率。

3.不同题型的专项训练：针对高考等考试中常见的听力题型，如短对话理解、长对话理解、独白理解等，进行专项训练。分析不同题型的特点和考查重点，指导学生掌握相应的解题技巧。例如，短对话通常考查细节、场景、观点态度；长对话和独白则更侧重于对语篇主旨、逻辑关系和深层含义的理解。

4.注重信息的获取与加工：听力训练不应止步于信息的获取，更要引导学生对信息进行加工、整理和推断。鼓励学生在听的过程中思考：说话人为什么这么说？这句话的言外之意是什么？事件的因果关系是什么？通过提问和引导，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、培养良好习惯，强化综合能力

良好的听力习惯和综合语言运用能力的提升是相辅相成的。

1.培养做笔记的习惯：在听取较长对话或独白时，尤其是涉及时间、地点、数字、观点等关键信息时，做笔记是一种有效的辅助手段。指导学生学习使用简洁的符号、缩写进行记录，帮助记忆和后续的信息整理。

2.学会总结与反思：每次听力训练后，引导学生进行总结反思。分析错误原因：是词汇问题、语法问题、语音问题还是理解策略问题？将错题归类整理，定期回顾，避免重复犯错。同时，总结成功的经验，不断优化自己的听力方法。

3.加强听说读写的联动：语言技能是相互促进的。听力理解能力的提升可以为口语表达提供素材和范例，阅读的积累可以扩大词汇量和背景知识，从而促进听力理解。鼓励学生在听力后进行口头复述、角色扮演或书面摘要，实现听、说、读、写技能的协同发展。例如，听完一段故事后，可以让学生尝试用自己的话复述，或对故事中的观点进行讨论。

四、激发学习兴趣，保持训练动力

兴趣是最好的老师。只有当学生对听力训练抱有积极态度时，才能持之以恒，取得良好效果。

1.选择多样化的听力材料：除了教材和考试真题外，还应引入学生感兴趣的英文歌曲、电影片段、纪录片、英语广播（如BBCLearningEnglish,VOASpecialEnglish）、英文演讲等。材料内容应贴近学生生活，反映时代特点，兼顾知识性和趣味性。

2.创设真实的听力情境：利用