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多语言文本摘要生成任务中跨语种表示学习机制的探索与建模1

多语言文本摘要生成任务中跨语种表示学习机制的探索与建

模

1.研究背景与意义

1.1多语言文本摘要生成的现实需求

随着全球化的加速，信息的跨国界流动日益频繁，多语言文本摘要生成技术的重要

性愈发凸显。在新闻报道领域，全球新闻机构每天发布海量新闻，不同语言的新闻报道

数量庞大。例如，路透社、法新社等国际通讯社每天发布超过1000篇新闻报道，涵盖

多种语言。对于跨国企业和国际组织而言，及时获取和理解不同语言的新闻信息至关重

要。多语言文本摘要生成技术能够帮助他们快速筛选和提炼关键信息，节省时间和人力

成本。

在学术研究中，全球学术论文的发表数量持续增长。根据ClarivateAnalytics的数

据，每年全球发表的学术论文数量超过300万篇，其中约40%的论文使用英语以外的

语言撰写。对于研究人员来说，阅读和理解这些多语言文献是一个巨大的挑战。多语言

文本摘要生成技术可以为研究人员提供不同语言文献的精炼摘要，帮助他们快速了解

研究动态，促进跨学科和跨国界的学术交流。

此外，在社交媒体领域，多语言内容的传播速度和范围不断扩大。以Twitter为例，

每天有超过5亿条推文发布，其中约30%的推文使用英语以外的语言。对于社交媒体

平台来说，多语言文本摘要生成技术可以帮助他们更好地管理和推荐内容，提高用户体

验。对于品牌和企业来说，通过多语言文本摘要生成技术可以快速了解不同语言用户的

需求和反馈，从而优化产品和服务。

1.2跨语种表示学习的关键作用

跨语种表示学习是多语言文本摘要生成任务的核心技术之一。传统的文本摘要生成

方法主要依赖于单语语料库，难以处理多语言文本的复杂性。跨语种表示学习通过构建

统一的语义空间，使得不同语言的文本能够在同一语义空间中进行有效的表示和比较，

从而实现多语言文本的联合建模。

从技术角度来看，跨语种表示学习能够有效解决多语言文本摘要生成中的语义鸿

沟问题。不同语言的词汇和语法结构存在显著差异，直接对多语言文本进行处理会导致

语义信息的丢失或误解。例如，在英语和中文之间，一个简单的句子“我喜欢这本书”在

英语中是“Ilikethisbook”，两种语言的词汇和语法结构完全不同。通过跨语种表示学

习，可以将这两种语言的句子映射到同一语义空间中，使得模型能够理解它们的相似语

义，从而生成准确的摘要。

2.跨语种表示学习基础理论2

从应用角度来看，跨语种表示学习能够显著提升多语言文本摘要生成的性能。在实

际应用中，多语言文本摘要生成需要处理多种语言的混合文本，例如在国际会议的会议

记录中，可能同时包含英语、法语、德语等多种语言的发言内容。通过跨语种表示学习，

可以对这些多语言文本进行统一的语义表示和处理，生成高质量的多语言摘要。此外，

跨语种表示学习还能够支持低资源语言的文本摘要生成。许多小语种的语料资源有限，

难以直接训练有效的摘要生成模型。通过跨语种表示学习，可以将小语种文本映射到高

资源语言的语义空间中，利用高资源语言的语料资源来提升小语种文本摘要生成的效

果。

综上所述，跨语种表示学习在多语言文本摘要生成任务中具有关键作用，它不仅能

够解决多语言文本的语义鸿沟问题，还能够提升多语言文本摘要生成的性能，支持多语

言文本的联合建模和低资源语言的文本摘要生成。

2.跨语种表示学习基础理论

2.1语言学理论支撑

跨语种表示学习的理论基础之一是语言学中的普遍语法理论。普遍语法理论认为，

人类语言存在一些共性，这些共性构成了语言的底层结构。例如，乔姆斯基提出的生成

语法理论指出，所有人类语言都遵循一套基本的语法规则，这些规则是人类大脑中固有

的语言习得机制。这一理论为跨语种表示学习提供了语言学基础，表明不同语言之间存

在可以相互映射的语义和语法结构。

从词汇语义学角度来看，词汇的语义在不同语言之间具有一定的对应关系。例如，

基本词汇如“太阳”“水”“母亲”等在不同语言中都具有相似的语义指向。这种词汇语义的

共性为跨语种表示学习提供了词汇层面的支撑。通过构建