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苏教版五年级语文《古诗两首》教案设计

一、课题名称

苏教版五年级语文《古诗两首》（《梅花》《江雪》）教案设计

二、教材分析

本课选自苏教版小学语文五年级上册，安排了两首脍炙人口的古诗——王安石的《梅花》与柳宗元的《江雪》。这两首诗均为千古传诵的名篇，语言精炼传神，意境深远，情感浓郁。《梅花》以朴素的语言描绘了梅花不畏严寒、傲然独放的品格，寄寓了诗人对高洁人格的追求；《江雪》则通过描绘天寒地冻、万籁俱寂的雪景，以及孤舟独钓的渔翁形象，展现了诗人孤高不屈的精神境界。两首诗虽同写冬日景致，却各有侧重，情感表达亦有异同，是培养学生诗歌鉴赏能力、感悟传统文化魅力的优质素材。教学中，应引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美，在品味语言中感受诗歌的意境美，在理解内涵中领悟诗人的情感美。

三、学情分析

五年级的学生已具备一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书初步理解诗句的字面意思，对诵读古诗也有一定的兴趣。他们的形象思维仍占主导，但抽象思维能力正在发展，对诗歌所蕴含的深层情感和意境的把握尚有难度。部分学生可能对梅花的象征意义有所了解，但对《江雪》中渔翁形象的象征意义及诗人复杂的情感可能难以深入体会。因此，教学中需创设情境，运用多媒体辅助，通过品读、联想、讨论等方式，引导学生由浅入深，逐步感悟。同时，五年级学生已具备初步的合作探究能力，可适当组织小组讨论，激发其学习主动性。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语及重点诗句的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵默写。

3.初步理解两首古诗所描绘的景象和蕴含的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗句含义，品味诗歌语言。

2.运用联想和想象，感受诗歌的意境，培养初步的审美鉴赏能力。

3.学习通过抓关键词、联系背景等方法理解诗人情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受梅花不畏严寒、高洁芬芳的品格，培养学生坚韧不拔的精神。

2.体会《江雪》中诗人孤高自赏、不屈不挠的情怀，引导学生辩证看待人生境遇。

3.激发学生对祖国传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的含义，品味诗歌精炼传神的语言。

2.有感情地朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律和意境。

（二）教学难点

1.体会《梅花》中“凌寒独自开”“暗香浮动”所蕴含的梅花精神及诗人情感。

2.理解《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的深刻意境和诗人寄托的情感。

3.比较两首诗在写景抒情方面的异同，初步培养鉴赏能力。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含梅花、雪景图片，诗歌朗诵音频，相关背景资料等）；准备《梅花》《江雪》诗句卡片。

学生：预习课文，查阅不理解的字词；搜集有关王安石、柳宗元的生平资料及与梅花、雪景相关的诗句。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时（《梅花》）

（一）谈话导入，激发兴趣

1.同学们，冬天来临，万物凋零，却有一种花傲然挺立，凌寒绽放，它是什么花？（梅花）

2.梅花自古以来就是文人墨客喜爱的对象，今天我们就来学习一首赞美梅花的诗——王安石的《梅花》。（板书课题及作者，指导书写“梅”“王安石”）

3.简介王安石（结合学生预习，教师适当补充：北宋著名政治家、文学家，唐宋八大家之一，他的诗风格遒劲，意境高远）。

（二）初读感知，疏通字词

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。

2.指名朗读，正音。（重点指导：“凌寒”的“凌”是后鼻音；“为有暗香来”的“为”读wèi）

3.范读：教师配乐范读，学生注意听节奏和停顿。

4.学生再读，边读边思考：这首诗写了梅花的哪些特点？

（三）品读理解，感悟意境

1.学习“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

*提问：这两句诗告诉我们梅花生长在什么地方？在什么时候开放？

*理解“墙角”：偏僻、不引人注目之处。“数枝”：并非一枝，也非漫山遍野，点出其孤寂。

*重点品味“凌寒独自开”：“凌”是什么意思？（冒着、顶着）“寒”指什么？（严寒，冬天的寒冷）“独自开”说明了什么？（在严寒中，别的花都凋谢了，只有梅花独自开放，表现了梅花的与众不同和顽强不屈。）

*想象画面：在寒冷的冬天，墙角那几枝梅花，冒着凛冽的寒风，不屈地绽放着。你仿佛看到了怎样的景象？

*指导朗读：读出梅花不畏严寒的气概。（语气坚定，语速稍缓）

2.学习“遥知不是雪，为有暗香来。”

*提问：为什么“遥知不是雪”？（因为有“暗香来”。）

*理解“遥知”：远远地看去。“暗香”：淡淡的清香。为什么是“暗香”而不是“浓香”？（梅花的香气是淡雅的，不张扬的，更显其品格高洁。）

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