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小学生作文中病句的研究(转载)

小学生作文中病句的研究(转载)?

[内容提要]本篇论文出于反思。例举小学生作文中几种常见的病句，从语法、逻辑方面来分析，反思小学生作文中造成病句的原因，并提出帮助学生减少或避免一些常见病句的具体策略：1、规范用语，尊重约定俗成的语言习惯了；2、强化语言训练，了解语法、逻辑知识；3、狠抓作文的修改；4、重视课外阅读，积累语言，培养语感。

[关键词]小学生、习作、病句

引言:汉语是我们的母语，它的实践性很强。小学生从小就学会了说话，平时与他人交流都使用汉语。对语言的感性认识是很丰富的，但感性认识是不完全可靠的，因此作文中出现一些病句。《语文课程标准》总目标指出，作文教学要使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思”.作为语文教师应该引起重视，值得多思考，多研究。

我们都曾学过逻辑、语法、修辞，知道它们之间既有紧密的联系，也有一些本质的区别。通常情况下不合逻辑，不合语法，就会产生病句。我本篇论文试图通过调查来列举小学生习作中几种常见的病句，并从这两方面来具体分析病句形成的原因，寻找相应的对策。

一、习作中常见病句及病因

（一）语法上常见的病句

语法就是语言组合的规律和规则。它是人们在长期的语言实践中形成的约定俗成的语言习惯。说话、习作中违背了语法，自然会导致病句。

1、成份残缺

成份残缺指因句中缺少具体某一个必要的成分而导致的语病。造成成份残缺的原因大多数是学生疏忽大意，是笔误，也有的是学生滥用动词“使”和介词造成的。像这类情况即使在学生修改草稿时也很难被发现。

2、用词不当

用词不当是语句中用词不够准确，而形成的一种语病。““聪明”与“智慧”意思差不多，中低年级学生很难辨析出它们在词类上的区别。虽然有些词语在意思完全相同，但在使用范围、适应对象等方面也有细微的差别，因此，选择词语不仅仅要辩析意思的差别，还要考虑语体色彩是否协调，感情色彩是否鲜明。如“诞辰”和“生日”、“丧命”与“牺牲”等。总的来说，造成用词不当的原因在于学生生活经验不足，辨析能力差，对词语的理解不够准确，甚至误解，此外，在习作中又缺乏斟酌。

3、搭配不当

搭配不当指相关成份在意义上或者的语言习惯上不能配合，或者不合事理。造成搭配不当的原因有的是学生对词语意思不理解，更多的是对语言习惯不了解，胡乱搭配，闹成笑话。

4、重复啰嗦

重复啰嗦是句子中某些成份意义上相同，形成重复多余。学生连续使用两个或两个以上意思相同的词语造成病句的，被称为词语重复。由于对词义理解不准，而不必要地迭用其它词、犯了成分多余的毛病，

准确地运用语言来写作，表达思想，往往涉及到语法、逻辑思维。把它们融入语言训练是很有意义的，有助于学生在习作中减少或避免一些逻辑、语法上的病句。

以前过分的把语文课当成单纯的语言训练课，显得有些过火。今天的语文课堂不再提“语言训练”，并不是不要“语言训练”。

语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点。

《新课程标准》关于语法修辞等知识在“教学实施建议”中强调：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法、修辞知识教学”③。

著名文学家叶圣陶先生也说过：“语法、修辞都不作孤立的教学，要从实际的听、说、阅读之中多提出实例，让学生自己去发现种种法则。”④

课堂教学中，教师要充分引导学生理解和运用语言文字，结合教学内容，有意识地穿插相关的训练。此外，在苏教版教材中的“练习”，也常常安排针对性的训练点，词语归类、初步认识句子、认识与运用句式、修改病句、关联词语填空等，教师以此举一反三，让学生在实际的练习中感受语法、逻辑的存在，促进学生形成用词、写句、写话的相关技能。

（三）狠抓习作修改，提高对病句的辨析能力。

修改能力是习作能力的重要组成部分。小学生就要逐步培养，因此《新课程标准》中对习作修改也提出了几个具体的阶段性要求。在第2学段（3—4年级）习作目标中规定：“学习修改中有明显错误的词句”。⑤在第三学段（5—6年级）习作目标中规定：“修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”⑥

不写草稿或急于誊写，应付作业，使习作中多了不少的病句。“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”，这些熟悉的话语足以证明修改的必要。

修改习作中的病句时，可以采用“一读、二找、三改、四查”的方法。具体来说，首先读一读，看看是否通顺、流畅，再找找不通顺或觉得有别扭的地方，仔细琢磨，多想想如何用词比较准确，如何搭配比较恰当。然后进行修改，最后再读一读，检查表达是否清楚、流畅了。

目前，学生自改习作的兴趣不浓，常常