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幼儿园大班数学玩具超市教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园数学教育课程标准》，旨在培养幼儿的数学认知和操作能力。通过“数学玩具超市”这一活动，让学生在游戏和操作中感知数学概念，如分类、排序、计数等。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前后的知识关联密切，如与日常生活经验相联系，为后续学习打下基础。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学基础，能够进行简单的计数和排序。但他们对抽象的数学概念理解有限，操作能力有待提高。在兴趣倾向上，幼儿对游戏和玩具具有强烈的兴趣，这为教学提供了有利条件。然而，部分幼儿可能存在学习困难，如对数学概念理解模糊，操作能力较弱，需要教师关注和引导。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

了解数学概念：分类、排序、计数等。

提高操作能力：运用数学知识进行实际操作。

培养兴趣：激发幼儿对数学学习的兴趣。

（2）教学策略

以游戏和操作为主，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

结合生活经验，将数学知识融入实际情境。

针对幼儿个体差异，实施分层教学。

注重培养幼儿的动手能力和思维能力。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别并理解数学概念，如数字、形状、大小、颜色等。

列举：能够列举出常见的数学玩具及其对应的数学概念。

解释：解释简单的数学运算规则，如加减法。

能力的目标

设计：能够设计简单的数学游戏，用于巩固数学概念。

操作：能够独立操作数学玩具，进行分类、排序、计数等活动。

解决问题：在游戏中遇到问题时，能够运用数学知识解决问题。

情感态度与价值观的目标

体验：体验数学学习的乐趣，对数学产生积极的学习态度。

合作：在游戏中与他人合作，培养团队精神和社交能力。

尊重：尊重他人的游戏选择，学会分享和轮流。

科学思维的目标

观察：观察数学玩具的特征，发展观察和比较的能力。

分析：分析数学玩具之间的关系，培养逻辑思维能力。

推理：根据游戏规则推理出结果，发展推理能力。

科学评价的目标

评价：评价自己在游戏中的表现，反思学习过程。

反馈：接受同伴和教师的反馈，调整学习策略。

自我调节：自我调节学习进度，保持学习的持续性和积极性。

三、教学重难点

教学重点在于让学生通过实际操作理解数学概念，如分类、排序、计数等；教学难点则在于引导幼儿运用数学知识解决实际问题，克服对抽象数学概念的认知障碍，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、数学玩具、图表、模型等教具，以及相应的教学活动方案。学生需预习大班数学教材相关内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的物质和空间条件。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示幼儿园常见的物品，如玩具、水果、衣物等，引导学生观察并说出物品的名称。

提问：“这些物品都有什么特点？你们能发现它们之间的不同吗？”

引出数学概念：“今天我们来学习如何对这些物品进行分类。”

学生活动与预期行为：

学生观察物品，说出物品的名称。

学生思考并尝试发现物品之间的不同。

学生积极参与讨论，表达自己的观点。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

分类：教师展示不同类别的物品，如水果、玩具、衣物等，引导学生进行分类。

排序：教师提供一些大小、颜色不同的物品，让学生按照一定的规则进行排序。

计数：教师出示一些物品，让学生数一数物品的数量。

学生活动与预期行为：

学生观察物品，尝试进行分类。

学生按照规则进行排序，并尝试解释排序的依据。

学生数物品的数量，并尝试用数字表达。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

小组游戏：将学生分成小组，每个小组准备一些物品，进行分类、排序、计数游戏。

角色扮演：教师扮演超市收银员，学生扮演顾客，进行购物活动，练习分类和计数。

学生活动与预期行为：

学生在小组游戏中巩固分类、排序、计数技能。

学生在角色扮演中运用所学知识，提高实际操作能力。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分类、排序、计数的方法。

学生分享自己在游戏和角色扮演中的收获。

学生活动与预期行为：

学生回顾所学内容，总结分类、排序、计数的方法。

学生分享自己在游戏和角色扮演中的体验。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生回家后与家长一起进行分类、排序、计数活动。

学生活动与预期行为：

学生完成作业，与家长一起进行分类、排序、计数活动。

6.教学