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综合实践活动课程标准

第一篇：综合实践活动课程标准

综合实践活动课程标准

这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习

者的直接验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综

合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，

学生从自身验中形成问题，从验中去获得解决问题的途径与方法。

・、整体性

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生

本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社

会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践

活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

二、实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会

实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身历，要求学

生积极参与到各项活动中去，在〃做〃〃考察”〃实验〃〃探究〃等一系列的

活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

三、开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发

展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合

实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化,

其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生

的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元

性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

四、生成性

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定

的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一

个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的

一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个

活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活

动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过

程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是

综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密

设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向

感、更富有成效。

五、自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分

发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指

导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的

指导，不包揽学生的工作。总之，指定领域与非指定领域互为补充,

共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

第二篇：小学综合实践活动课程标准

小学综合实践活动课程标准

第一节课程的本与定位

一、课程的本。

综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课

程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主

体，以综合体为学习对象，以问题学习〃、〃履历学习〃、〃合作交流学

习〃、〃柔韧学