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小学语文故事教学设计案例分析

引言：故事教学的魅力与价值

故事，是儿童认识世界的一扇窗，也是语文教学中不可或缺的重要载体。在小学语文课堂上，精心设计的故事教学能够有效激发学生的学习兴趣，培养其语言理解与表达能力，渗透思想品德教育，并促进想象力与思维能力的发展。本文将以小学语文经典寓言故事《狐狸和乌鸦》为例，深入剖析一个相对完整的故事教学设计案例，探讨其设计理念、实施步骤、亮点与可改进之处，旨在为一线语文教师提供具有实践意义的参考。

一、故事教学设计的基本原则

在进行故事教学设计前，首先应明确几项基本原则，以确保教学的有效性与方向性。

1.学生主体性原则：教学设计应始终围绕学生的认知特点和学习需求展开，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达，变“教师讲故事”为“师生共同探究故事”。

2.目标导向原则：每一个教学环节的设计都应服务于明确的教学目标，无论是知识与技能的习得，还是过程与方法的体验，抑或是情感态度价值观的熏陶，都应清晰可辨。

3.情境创设原则：通过多种手段创设与故事内容相关的教学情境，引导学生身临其境地感受故事氛围，从而更深刻地理解故事内涵。

4.读写结合原则：故事教学不应止步于听和读，更要引导学生进行说和写的练习，以读促写，以写助读，全面提升语文素养。

5.趣味性与教育性统一原则：故事本身具有趣味性，教学设计应充分挖掘这份趣味，同时也要注重其教育意义的渗透，使学生在快乐中学习，在感悟中成长。

二、案例选择与背景介绍

本案例选择人教版小学语文二年级上册的《狐狸和乌鸦》。这篇寓言故事篇幅短小，语言生动，情节曲折，人物形象鲜明，寓意浅显易懂，非常适合低年级学生学习。故事通过狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里肉片的情节，揭示了爱听奉承话容易上当受骗的道理。

学情分析：二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对故事类文本抱有浓厚兴趣。他们乐于模仿，善于直观感受，但逻辑思维能力和抽象概括能力尚在发展中。因此，教学设计需兼顾趣味性和启发性，多采用直观、形象的教学手段。

三、《狐狸和乌鸦》教学设计案例分析

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读狐狸和乌鸦的对话；理解课文内容，说说狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的。

2.过程与方法：通过朗读、角色扮演、讨论等方式，体验故事中人物的情感变化；学习通过人物的语言和动作分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：理解故事寓意，初步懂得爱听奉承话容易上当的道理；培养学生客观看待事物、不轻易相信他人花言巧语的意识。

（二）教学重难点

*重点：理解狐狸说的三次话的不同语气和目的；朗读课文，特别是分角色朗读对话。

*难点：体会乌鸦的心理变化过程，理解故事所蕴含的道理。

（三）教学准备

多媒体课件（包含图片、音频、动画片段）、狐狸和乌鸦的头饰、生字词卡片。

（四）教学过程

第一课时：初读感知，识记生字（此处简要概述，重点分析第二课时）

1.情境导入：展示狐狸和乌鸦的图片，提问：“小朋友们，你们认识这两种动物吗？在你们印象中，它们是什么样的？今天我们要学习一个关于它们的故事，看看会发生什么有趣的事情。”

2.初读课文：学生自由朗读，圈出生字，借助拼音或请教同学老师。教师范读，学生注意听准字音、停顿。

3.识记生字：利用卡片、游戏等方式学习本课生字词，重点指导“狐、狸、鸦、肉、馋”等字的认读和书写。

4.再读课文：学生朗读课文，做到读通顺、读流利，了解故事大意。

第二课时：品读感悟，理解寓意（重点分析）

1.复习回顾，激趣导入

*设计：（出示图片）上节课我们认识了一对新朋友，它们是谁呀？（狐狸和乌鸦）乌鸦嘴里叼着一块——（肉），狐狸怎么样了？（想吃）它吃到了吗？这节课我们就来看看狐狸到底用了什么“魔法”骗到了乌鸦的肉。

*分析：此环节通过图片和设问，快速回顾上节课内容，激发学生继续探究的兴趣，自然导入新课。“魔法”一词的使用，符合低年级学生的认知特点，增加了神秘感。

2.细读品味，探究对话

*聚焦狐狸的“花言巧语”

*设计：

1.教师：狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它是怎么想的？又是怎么做的呢？请小朋友们默读课文第2到第5自然段，用“~~~~”画出狐狸说的话。

2.学生交流，教师课件出示狐狸的三次说话内容。

3.逐句研读：

*第一次：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

教师：狐狸是用怎样的语气说这句话的？（尊敬、有礼貌）它真的是在关心乌鸦吗？（不是，是为了骗肉）指导学生用讨好、假装关心的语气朗读。

*第二次：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

教师：乌鸦没理它，狐狸放弃了吗？它又说了什么？这次语气有变化吗？（更亲切、更热情了）乌鸦有反应吗？（看了狐狸一眼，但没说话）