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词汇知识范文11篇

词汇知识第1篇

词汇知识二元论观点已遭舍弃。研究人员把词汇知识翻译

成种具有不同层次和维度的连续体。例如，Richards[l]详细

列举了词汇知识的七个方面：是认识单词意味着认识遇见这个

单词可能性程度，词语分类最可能与它出现的频率和搭配能力

有关联；二是认识个单词意味着根据它的功能和形式包（括时

间性、社会性、地域性、范围、方式等因素）认识它的使用限

制；三是认识个单词意味着认识它的语法特性例（如及物性格

特性）；四是认识个单词意味着认识它的基本形式和递推特性;

五是认识个单词意味着认识它在与其他单词形成的词语网络

中所处位置；六是认识个单词意味着认识语义价值它（的成

分）；七是认识个单词意味着认识它代表的不同含义（词多

义）。

Nation[2]也列出了单词的系列的各种知识类型：是单

词的口语形式；二是单词的书写形式；三是单词的语法特性；四是

单词的搭配特性；五是单词使用频率；六是单词的语体限制；七是

单词的概念意义;八是单词与其他单词的关联特性。

TessFitzpatrick[3]也通过词汇联想反应来甄别学生的外

语主动词汇能力。由于词汇知识具有其多面性，我们不能仅强

调词汇量，如果能掌握个单词的多种含义，就能更好地理解

单词的某种特定含义。

、词汇联想义和词汇记忆

新词汇对于个初学者来说，如果这个单词含义还没融入

他已掌握的其他单词知识中，它就不会具有任何意义。学生们

已经掌握的词汇表就像个联想网络，这个网络与他们以前的

母语习得和外界知识密切相关。证据显示组织在记忆中扮演了

种重要角色。因此，新材料只有依据某特定联想网络进行

编码，它们才能较容易被检索。词汇记忆就是一个恰当的例子。

我们无论何时看到某个单词，也许会想起之相关的其他

词汇，也就是说该词的搭配词汇。这样，教师和学生之间就形

成了一种图表形式。通过这种方式，学生们可以把以前记忆的

单词最新学习的单词联系在一起，这种学习方式可以在一定

程度上强化记忆新词，也可以有效地简化记忆新词的繁重任务。

而且，学生也能清楚地了解词语之间的搭配和语义关系。当师

生彼此之间配合默契时，学生会感觉到学习知识很轻松，他们

会投入更大兴趣学习单词。这样也会有助于学习更多的新词汇。

根据心理学理论，人们更可能记住了那些通过关联方式表

述出来的词汇。如果这些词汇逐字被学习，那么，每个字在语

言学方面和情境方面都是孤立的。然而，一个词的含义在自然

语言学上下文方面是其他单词有关联的，因此，学习词汇同

时也要学习这种词语之间的关联关系。

一种词汇记忆方法是使用词汇联想知识；另一种方法是定期

复习和经常练习，广泛阅读，转换策略。

对人的记忆研究显示，联想记忆会影响单词记忆方式，同

时在需要使用该词时，也会影响单词的有效性。这种联想记忆

不仅帮助学习者强化记忆,而且也会有助于确定单词的语义范

围，如搭配联想记忆法有助于理解单词概念。因此，不仅要对

一个单词含义理解，同时也要对之关联的其他词汇理解，这

样有助于深入理解词语含义。

词汇联想义对于词汇的学习和记忆很重要。以一个基本概

念为中心有意识地学习词汇有助于帮助学习者快速有效地学习

更多单词。本文提出一个假设，即大量的词汇联想记忆知识有

助于词汇记忆。笔者通过几个学期学生们采用词汇联想义记忆

词汇效果来研究词汇联想义和词汇记忆间的关系。