2025届高考语文复习：文言文双文本简答题解题策略+课件.pptxVIP

2025文言文“双文本选料”简答题

——命题趋势及应对策略;壹;考情分析;壹;壹;壹;命题趋势;材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张披以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬周，下迁腐刑。久之，上梅陵无。上遗（公孙）教深入句奴迎李陵，教军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。（节选自《资治通鉴·汉纪》）

;材料二：李陵之降也，罪较著而不可拖。如谓其孤军而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；治其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缩之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“???一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）[注]贰师，指汉代贰师将军李广利。14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分)

;;分类讲析;试题类型：

类型一：探寻事件原因。（分析概括事理和事件的原因）

类型二：概括主要情节。（相关人物在不同时段依次做了哪些事情)

类型三：探究分析异同。（分析两种现象、观点、事物、事件等的不同或相似之处。）

类型四：探究情感态度。（情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理）

类型五：探究分析异同。（分析两种现象、观点、事物、事件等的不同或相似之处。）

类型五：解读语言艺术。(“审美鉴赏与创造”这一核心素养也可通过文言文来考查，各种描写艺术、修辞艺术、表现手法、论证艺术等，要从现代文到文言文，也可以来一个“乾坤大挪移”。);文言主观题答题技巧归纳;三、双文本阅读解题“三法”

1.全面读文，把握大意。参照式阅读可以从全篇设题，也可以从某一点设题，无论哪一种，对所给文本的全面阅读是必需的，不仅要熟知内容，还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。

2.异中求同，同中求异。求同思维或求异思维是参照式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼，揭开不同阅读材料的表面现象，找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料的个性特征。

3.补充阐发，观点印证。有的阅读材料，以一则为主，另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充另一则材料，阐发含意，或从评价角度，印证观点。这种材料的安排方式，也是我们的答题方式。;1、探寻事件原因;2、概括主要情节;3、探究分析异同;4、探究情感态度;5、概括人物形象;6、解读语言艺术;6、解读语言艺术;精题讲析;文言文双文以上用料表述简答题解题思路;解题演示;解题演示;解题演示;解题演示;解题演示;解题演示;角度;;这么多的相似点，该如何总结？我们还是要抓住题目中的“二者”，站在“太子和魏文侯”角度分析，简单的思维，从“起因”“经过”“结果”三点来找相似之处。

参考答案：1、处境相似，太子和魏文侯都处于弱势；

2、方式（途径)相似，二人均尊德，敬待贤士；

3、结果相似，二人均成功保全自身或国家利益。

当然还可以补充以下相似之处：①所借助的关键人物相似，四皓与段干木，都是难得的贤才；②扭转局势的根木原因相似，事件中的决策方(秦和汉的最高统治者都敬重贤士、推崇礼贤、求贤才。)

官方答案14.（3分）①魏国和汉太子因力弱而面临危险境地；②魏文侯和汉太