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初中数学函数章节教学设计与练习题

函数作为初中数学的核心内容，不仅是代数知识的延伸与深化，更是培养学生抽象思维、逻辑推理和数学建模能力的关键载体。其概念的形成、图象的认知以及性质的应用，对学生后续数学学习乃至理科思维的发展都具有深远影响。本章教学设计旨在遵循学生的认知规律，从具体到抽象，从直观到理性，引导学生逐步构建函数的知识体系，并能运用函数思想解决实际问题。

一、单元整体设计思路

（一）单元地位与作用

本单元是学生在学习了代数式、方程（组）与不等式等知识的基础上，对变量之间关系的系统研究。它既是对前面所学知识的综合应用与深化，也为高中阶段学习更复杂的函数（如二次函数、反比例函数、三角函数等）以及解析几何奠定坚实基础。通过本单元的学习，学生将初步体会“变化与对应”的数学思想，感受数形结合的魅力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*理解变量、常量的意义，理解函数的概念，能判断两个变量之间是否存在函数关系。

*能确定简单函数自变量的取值范围，并会求函数值。

*掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图象法），并能根据实际情境选择合适的表示方法。

*理解一次函数（包括正比例函数）的概念，会画一次函数的图象，掌握一次函数的性质（如增减性、与坐标轴的交点等）。

*能运用一次函数解决简单的实际问题，包括利用待定系数法确定函数解析式。

*初步体会函数与方程、不等式之间的联系。

2.过程与方法：

*经历从实际问题中抽象出变量与函数关系的过程，培养抽象概括能力。

*通过观察、操作、归纳、类比等数学活动，体验函数概念的形成过程和一次函数性质的探究过程。

*在解决问题的过程中，学会运用数形结合、分类讨论等数学思想方法。

*培养学生的数学表达能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

*培养严谨的治学态度和勇于探索的精神。

（三）教学重点与难点

*教学重点：

*函数的概念。

*一次函数的概念、图象和性质。

*运用一次函数解决实际问题。

*教学难点：

*函数概念的理解（尤其是“单值对应”关系）。

*一次函数图象与性质的探究过程及灵活应用。

*从实际问题中抽象出函数模型。

（四）教学方法与手段

*教学方法：启发式教学、探究式学习、小组合作学习相结合。注重引导学生自主思考、动手操作、合作交流。

*教学手段：多媒体课件辅助教学，利用几何画板等工具动态演示函数图象的形成与变化，增强直观性。传统板书与现代技术相结合，突出重点，突破难点。

二、分课时教学设计

第一课时：变量与函数的概念

（一）课时目标

1.通过具体实例，感受在一个变化过程中存在的变量与常量，理解变量、常量的意义。

2.结合实例，理解函数的概念，能识别简单问题中的函数关系，知道函数的构成要素（自变量、因变量、对应关系）。

3.能根据函数的解析式确定自变量的取值范围（使解析式有意义且符合实际意义），并会求函数值。

（二）主要教学环节

1.创设情境，引入新课

*展示生活中的变化现象：如汽车行驶的路程与时间、气温随时间的变化、购买商品的总价与数量等。提问：这些变化过程中，哪些量在改变？哪些量不变？

*引出“变量”与“常量”的概念。

2.合作探究，形成概念

*实例分析：

*问题1：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶路程s（千米）与行驶时间t（小时）之间的关系。

*引导学生列出关系式：s=60t。

*分析：t和s是变量，60是常量。对于t的每一个确定值，s都有唯一确定的值与之对应。

*问题2：票房收入问题：每张电影票的售价为a元（a为常量），设一场电影售出x张票，票房收入为y元。

*关系式：y=ax。

*分析：x和y是变量，a是常量。对于x的每一个确定值，y都有唯一确定的值与之对应。

*归纳共性：上述变化过程中，都有两个变量，并且当其中一个变量（自变量）取定一个值时，另一个变量（因变量）有唯一确定的值与之对应。

*形成定义：给出函数的定义（初中阶段侧重描述性定义）。强调“两个变量”、“一个变化过程”、“唯一确定的对应”。

3.辨析巩固，深化理解

*判断下列问题中两个变量之间是否存在函数关系：

*长方形的面积一定时，长与宽。

*人的身高与年龄。（引导学生思考：对于一个年龄，身高是否唯一确定？）

*结合具体函数解析式，指出自变量、因变量，并说明对应关系。

4.自变量的取值范围与函数值

*议一议：在函数关