读《帕夫雷什中学》读后感锦集（32篇）.pdfVIP

读《帕夫雷什中学》读后感锦集3（2篇）

读《帕夫雷什中学》读后感锦集篇1

读师范时，我从教育学教材和老师的课中知道了苏霍姆林斯

基名字和他的帕夫雷什中学。从那时起，苏霍姆林斯基的一些话语

便深深地记在我的脑海之中。

做老师以后，我阅读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，

《帕夫雷什中学》全书分为前言和七大章。前言部分言简意赅地阐

述了他的基本教育信念。第一章介绍了该校从校长到教师整个集体

朝气蓬勃的概貌。第二章则把该校富于教育性的物质环境生动形象

地展示在读者面前。第三、四、五、六、七章分别就体育与健康、

德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基

的见解和做法。而贯穿全书的一条红线就是设计和造就全面和谐发

展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。

他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、

健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科

学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统

一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即

把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相

互联系并相互渗透的统一的整体,

他在谈及学生的全面发展的问题时，总是强调要尽力发掘每个

孩子的天赋才能。他指出：最主要的是，要在每个孩子身上发现他

最强的一面，找出他人为个人发展根源的机灵点,做到使孩子在他

能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到他的年龄可能达

到的卓著成绩。而教师的技巧就在于捕捉这一点，并提出相应的适

合他提高的任务。以前我们讲成功教育，让个学生都能享受到成

功的乐趣，而事实上我们在实践中还是在吃大锅饭，仍然缺乏对学

生个体的充分研究，缺少分层的具体措施。新课改背景下我们似乎

更有必要来反复咀嚼苏霍姆林斯基的这一信念。

苏霍姆林斯基确信，最完备的社会教育就是学校一一家庭教育,

他在他的中学内创办了家长学校，并授之以父母教育学，而且他的

可敬和独到之处还在于这样的体系范围所及，不只限于学龄期，而

是早至学龄前，这样的认识使得帕夫雷什中学在造就全面和谐发展

的人上得益非浅。在这个方面我们有很多学校做了许多的尝试，也

取得了一定的效果，但家长会变成批判会、告状会的情形也并不在

少数。我们对学生的评价的不够专业也在某种程度上也造成了这样

一种现象：无法给家长提供更多的专业的、有建设性的建议。而家

长在教育子女的问题上也大都存在着这样一种误区：教育孩子是老

师的事，我只要给孩子提供必要的物质环境和条件即可。所有这些

问题都是学校与家庭没有做好有效的沟通所造戌的，这当中，作为

社会教育的主要执行者的学校恐怕难辞其咎。

为学生提供必要的精神环境，所有的教育活动都在这样的一种

丰富而多方面的精神生活的背景进行，个人都可以找到适合自己

形成、满足自己的需求的兴趣，以及展示自己才能和创造的场所。

在这个方面他作了如下的尝试：为学生提供充足的课余时间，他认

为离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、秉赋才能，只不

过是空话而已；为学生立了为数众多的，足以满足每个学生精神需

要的课外活动小组；引导学生突出三项爱好：最喜爱的课外读物、最

喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。在这里他把课外读物的教育

作用提到了举足轻重的地位，他曾这样自我表白说无限相信书籍的

教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。他确信，书如果没有成为

学生获取精神的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他精神需要。

他在给学生列举的书目中，仅文艺性书目就有270部，而且按照他

的说法绝大部分学生在他的青少年期能读完。也就是十年不间断读

的话，一年也要读将近三十本大部头作品。

另外，就是作者对大自然的教育观，他坚信，大自然是美育的

源泉，从赞赏家乡的自然美景到热爱祖国的山川，是德育的起步内

容和有效途径，花朵树木、阳光空气都是养身至宝，变幻万千的自

然现象是综合训练观察、思考语言表达能力的极好手段。

除此之外，我感触最深的还是他的全面发展教育思想，不正是

现在我们大力提倡的四个面向的素