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体验教学感悟青春（温州四中余伟）

普通高中新课程实验从这学期开始进行，作为高一语文老师的我战战兢兢地开始了新的工作。没有一般的规律可遵循，没有更多的资料可参考，只有一些指导意见，让我感到举步维艰。在第一个专题“向青春举杯”教完之后，我进行了一番回顾与思考。

思考之一：备课——全景式

传统的教材我们往往会按部就班一课一课地备，现在我们使用的苏教版教科书需要我们对整个专题作全景式的把握。同一个专题里的文章总是有着千丝万缕的关系，教师在开始时就得做好通盘考虑，尽量避免留下遗憾。“向青春举杯”专题是以“活动体验”的呈现方式进行，那么在学习了《沁园春·长沙》和《相信未来》两首吟诵青春的名篇之后，我想不妨让学生把目光投向课外广阔的诗歌天地，让他们去漫步、去寻觅，选择一二首心爱的经典诗篇，做好朗诵的准备。经过一周的酝酿，班级诗歌朗诵会开始了。课堂气氛热烈，再加上老师的点评和串联，学生感受到了诗歌和青春的魅力。这堂课我还特意进行了录像，多年以后回首，这就是他们青春的见证。

学习《十八岁和其他》时，学生坦言平时基本上没有和家长交流，自己和家长之间有深深的代沟。基于他们这个态度，我提出了要求：周末和家长一起阅读这篇文章，看看到底问题出在哪里，有可能的话周一给我捎一封家长写的信来。周末，我忐忑不安，不知学生那边会是怎样。星期一早上，我接过课代表交来的作业时，悬着的心才算放下。我收到的信件不多，但也不少——每班各有二十来封，还夹带着一张学生本人的字条：“老师，这封信还给我好吗？这是妈妈第一次写信给我。”我把所有的信件都封好了还给学生本人，并嘱咐他们愿意的话发到老师邮箱里来，希望书信能给他们精神力量。

《我的五样》预习作业不能随便布置，要选择时机。我的做法是先进行模拟测试，让每一个人都有触目惊心之感，然后再让他们接触文本。从交上来的内容看，有冷静如谷同学者：“五样：钱、电脑、生命、快乐、信念。首先扔电脑，因为有钱还能买；第二扔钱，千金散尽还复来；第三抛弃快乐，如果没有生命，快乐又从何而来，而信念是活下去的动力；第四抛弃生命，放弃了这项，生命就结束了，但坚定的信念可以使生命延续，与你相同信念的人会帮助你完成你的信念。”心理测试活动是平台，文本体验是目的。有了这么真切的感受，体验文本的内容还会难吗？

思考之二：教师——全能式

说对教师的要求是“全能式”的，其实还是夸张了点——除了要求精通心理学，余下的还是老要求。《十八岁和其他》教后会掀起轩然大波也许编者没有想到，我更是如此。我班上学生五十多名，在“和家长一起看文章，有可能的话给孩子写封信”的作业布置下来后，我遇到了一连串的事。星期天的晚上十点，学生甲的妈妈打来电话：“老师，我只读过小学，我女儿一定要我写信，怎么办？”星期一的早上，学生乙、学生丙都没来上课，电话打过去，乙的姑妈说她对学习没有信心了（入学成绩她可是我班的第一），自己正做她的思想工作。丙家一直到下午才有人接电话，他舅舅根本不知道他早上没来上学，后来才支支吾吾地说他身体不好。学生丁在随笔里用了很长的篇幅历数妈妈对待他的不公……经过我细致的工作，学生的情绪终于都往好处发展了——甲周围的几个同学，家长文化水平都不错，因此甲产生了埋怨之情，经过老师的开导，现在母女已和好如初；乙父母离异，多年寄居在姑妈家里，性格相当内向，接到这个作业就开始了顾影自怜，那天上午、中午我的多个电话没有白费，她下午就调整好情绪过来上课了；丙的父母长期在外地做生意，家里只有爷爷照顾，再说妈妈几天前又生了小妹妹，他觉得自己无人关怀，生起了“懒病”，第二天才来向我坦露心迹；与丁的谈话更让我吃惊，他的爸爸于几年前变成了植物人，妈妈一人操持着这个家，因为他和弟弟只差两岁，兄弟间的冲突在所难免，而妈妈的做法总让他耿耿于怀，在向我陈述的过程中，他也察觉到了自己的幼稚，但愿他能迅速地成长为他妈妈的左膀右臂。

有没有更好的活动体验形式不致伤害这一小部分人呢？也许锻炼与提高他们的心理承受能力更为重要。

思考之三：学习——全新式

“活动体验”、“问题探究”、“文本研习”是这套教材内容的三种呈现方式。“活动体验”倡导的是一种体验性的学习，教师在教学过程中要有意识地创设情境，充分调动学生的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，然后内化、感悟教学内容，促成学生内心自主性精神的生长。我在“向青春举杯”专题的教学过程中努力突出学生的主体地位，将学生引向自然、社会和生活，让他们自己积极思索、经历、感悟，以期他们能增长才干、养成良好的行为习惯，最终成为现代社会合格的公民。目标伟大而明确，方法却是全新的