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(一)知识与技能:掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众
数；能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当
的数据代表对数据作出自己的正确评判。
（二）过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的
三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力。
（三）态度与价值观：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数
据分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。
●教学重点:
●教学难点：
●教学方法：
●教具准备：
●教学过程：
第一环节：情境引入
在信息时代，信息的重要性不言而喻，人们经常要求一些信息“用数
据说话”，所以对数据作出恰当的评判是很重要的。下面请看一例：
某次数学考试，小英得了78分。全班共32人，其他同学的成绩为1个
100分，4个90分，22个80分，2个62分，1个30分，1个25分。
小英计算出全班的平均分为77.4分，所以小英告诉说，自己这次数学成
绩在班上处于“中上水平”。小英对说的情况属实吗？你对此有何看法？
平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用平均数把倒数第五
的成绩说成处于班级的“中上水平”显然是不属实的。是全班的平均分受
到了两个数据30分和25分的影响，利用平均数反映问题就出现了偏差。
怎样说明这个问题呢？我们需要学习新的数据代表——中位数与众数。
第二环节:合作探究
内容:问题:某公司员工的月工资如下:
员工经理副经职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G
理
月工资/元7000440024002000190018000
经理说：我公司员工收入很高，月平均工资为2700元。职员C说：我的
工资是1900元，在公司算中等收入。职员D说：我们好几个人工资都是1800
元。一位应聘者心里在琢磨：这个公司员工收入到底怎样呢？你怎样看待该公
司员工的收入？
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(一)知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众
数；能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的
数据代表对数据作出自己的正确评判。
(二)过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个
数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力。
(三)态度与价值观：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据
分析与处理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。
●教学重点：
●教学难点:
●教学方法:
●教具准备:
●教学过程：
第一环节：情境引入
在信息时代，信息的重要性不言而喻，人们经常要求一些信息“用数据
说话”，所以对数据作出恰当的评判是很重要的。下面请看一例：
某次数学考试，小英得了78分。全班共32人，其他同学的成绩为1个100
分，4个90分，22个80分，2个62分，1个30分，1个25分。
小英计算出全班的平均分为77.4分，所以小英告诉说，自己这次数学
成绩在班上处于“中上水平”。小英对说的情况属实吗？你对此有何看法？
平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用平均数把倒数第五的
成绩说成处于班级的“中上水平”显然是不属实的。是全班的平均分受到了
两个数据30分和25分的影响，利用平均数反应问题就出现了偏差。
怎样说明这个问题呢？我们需要学习新的数据代表——中位数与众数。
第二环节：合作探究
内容：问题：某公司员工的月工资如下：
员工经理副经职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G
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