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2019年度教师教学能力提升培训材料

前言：新时代教师教学能力的内涵与挑战

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，而教师则是立教之本、兴教之源。随着时代的发展与教育改革的不断深化，对教师教学能力的要求也日益提高。传统的“传道授业解惑”已不足以概括现代教师的全部职责，教师更需要成为学生学习的引导者、促进者，课程的开发者、研究者。2019年，我们面临着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命，提升教师教学能力，不仅是教师个人专业成长的内在需求，更是推动教育高质量发展、培养高素质人才的必然要求。本培训材料旨在围绕教学能力的核心要素，结合当前教育教学实际，为广大教师提供一些具有针对性和操作性的思考与建议，以期共同提升教学水平，赋能学生成长。

一、教学理念的更新与深化：从“知识本位”到“素养导向”

教学理念是教学行为的灵魂。在新的教育形势下，教师首先需要进行教学理念的深刻反思与积极更新。

（一）树立“以学生为中心”的教学观

“以学生为中心”并非一句空洞的口号，它要求教师将视角从“如何教”转向“如何学”，真正关注学生的学习过程、学习体验和学习成效。这意味着教师需要：

1.深入了解学情：包括学生的认知基础、学习兴趣、学习习惯、个体差异及发展需求，以此作为教学设计的出发点。

2.尊重学生主体地位：在教学过程中，给予学生充分的思考空间、表达机会和选择权利，鼓励学生主动参与、积极探究。

3.关注学生核心素养发展：超越单纯的知识传授，注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作沟通能力以及必备品格和关键能力。

（二）强化“育人先育德”的教育理念

教育的根本任务是立德树人。各科教学都应融入德育元素，挖掘学科蕴含的思政教育资源，实现知识传授与价值引领的有机统一。教师要以身作则，用高尚的人格魅力和严谨的治学态度影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）秉持“终身学习”的专业发展理念

时代在变，知识在更新，学生特点也在变化。教师必须保持开放的心态，不断学习新知识、新理论、新技术，积极参与教研活动，勇于探索教学改革，将自身的专业发展视为一个持续不断的过程。

二、教学设计能力的优化与创新：打造高效且有吸引力的课堂

教学设计是教学活动的蓝图，直接关系到教学效果的优劣。优化与创新教学设计，是提升教学能力的核心环节。

（一）基于课程标准与学情的目标定位

教学目标是教学设计的灵魂。教师应深入研读课程标准，明确学科育人目标和学段要求，并结合学生实际，制定出具体、清晰、可观测、可达成的教学目标。目标设定应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

（二）教学内容的精选与组织

1.突出重点，突破难点：围绕教学目标，精选核心教学内容，避免面面俱到、平均用力。针对教学难点，要设计有效的突破策略。

2.联系实际，激发兴趣：将教学内容与学生生活实际、社会热点问题相联系，增强教学内容的现实意义和吸引力，帮助学生建立知识与生活的桥梁。

3.体现逻辑性与层次性：教学内容的组织应符合学生认知的认知学习活动设计与学生学习的内在逻辑与发展需求和认知规律，确保教学过程的流畅性与认知规律，由浅入深、循序渐进地呈现教学内容，引导学生逐步构建知识体系。

4.融入学科前沿与发展：适时引入学科领域的新进展、新成果，拓展学生的学术视野。

（三）教学过程的精心设计与活动安排

教学过程是实现教学目标的关键。应设计多样化的教学活动，如问题探究、小组讨论、案例分析、实验操作、项目式学习等，引导学生在做中学、用中学、创中学。同时，要注重教学环节的衔接与过渡，确保教学流程的顺畅自然。

（四）教学评价的多元化与过程化

改变以往单一的终结性评价模式，构建形成性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。运用观察、提问、作业、作品展示、小组互评、自评等多种方式，及时了解学生的学习状况，为调整教学策略和促进学生发展提供依据。评价不仅关注结果，更要关注过程和进步幅度，发挥评价的诊断、反馈和激励功能。

三、教学实施能力的锤炼与提升：驾驭课堂，引领学习

教学实施能力是教师在课堂教学中实际操作和调控的能力，直接影响教学目标的达成度和学生的学习效果。

（一）课堂讲授的艺术

1.语言表达精准生动：语言是教师传递信息的主要工具，要求准确、规范、简洁、生动，富有感染力和启发性。语速适中，语调抑扬顿挫，善于运用肢体语言辅助表达。

2.讲解逻辑清晰透彻：善于运用分析、综合、比较、归纳等方法，将复杂问题简单化，抽象问题具体化，帮助学生理解知识的内在联系。

3.突出关键，详略得当：对于重点内容要讲清讲透，对于次要内容可以适当精简，引导学生自主学习。

（二）提问与互动的技巧

1.设计有效问题：提问应具有针对性、启发性和挑战性，能够激发学生思考，而不是简单的“是不是”、“