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九年级语文创新写作教学教案示例

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生认识到写作的本质是表达与沟通，鼓励学生突破固有思维模式，尝试运用新颖的视角、独特的选材和灵活的表达方式进行写作。

*培养学生观察生活、感悟生活的能力，学习从平凡中发现不凡，捕捉写作的灵感。

*指导学生初步掌握几种创新写作的技法，如视角转换、逆向思维、联想想象的拓展等，并能尝试运用于写作实践。

*提升学生修改润色习作的能力，使其作品更具个性和表现力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、问题引导、小组讨论、作品赏析等多种形式，激发学生的写作兴趣和探究欲望。

*鼓励学生在写作过程中主动体验、积极思考、大胆尝试，在实践中感悟创新的乐趣。

*倡导合作学习，通过同伴互评、师生交流等方式，促进学生写作水平的共同提高。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对生活的热爱和对写作的热情，培养学生的审美情趣和创新精神。

*引导学生关注社会、思考人生，学会用文字表达真实的自我和独特的感悟。

*培养学生勇于探索、敢于尝试、不怕失败的精神品质。

二、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生打开思路，拓展思维空间，学会从新的角度观察和表现事物，初步形成创新意识，并将其运用到具体的写作实践中。

2.教学难点：如何将创新的立意和构思通过恰当的语言形式清晰、生动地表达出来，做到内容与形式的统一；如何避免为了创新而陷入猎奇或空洞的误区。

三、教学准备

1.教师准备：搜集整理具有创新意识的文学作品片段、图片、视频资料；设计相关的思维训练活动和写作任务；准备多媒体课件。

2.学生准备：预习教材中相关的写作知识；准备笔记本和笔，用于记录灵感和创作。

四、教学过程

（一）导入新课：打破思维定势，激发创新欲望（约5分钟）

*活动设计：教师展示一组图片或讲述一个小故事（例如“卖梳子给和尚”的经典案例，或展示同一事物在不同视角下的迥异图像），引导学生思考：为什么面对同样的事物，不同的人会有不同的看法和做法？写作中，我们是否也常常陷入“想当然”的思维模式？

*教师引导：“同学们，写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的舞蹈。当我们习惯于用固定的眼光看待世界，用套路化的语言表达情感时，文字就会失去它应有的光彩。今天，就让我们一起探索写作的‘新大陆’，学习用创新的眼光和笔触，让我们的文字焕发独特的魅力。”

（二）探究与体验：学习创新写作技法（约25分钟）

1.技法一：视角的转换——“横看成岭侧成峰”

*情境创设：教师呈现一个常见的写作素材，如“校园里的一棵老树”。

*引导提问：“如果我们要写这棵树，通常会怎么写？”（学生自由发言，可能涉及树的形态、四季变化、提供阴凉等）

*创新引导：“如果我们不是以一个学生的视角，而是以一只栖息在树上的小鸟、树下的一块石头、甚至是树本身的视角来讲述，会有怎样不同的故事和感受呢？”

*微型练笔：请学生选择一个非人类的视角，用三到五句话描述这棵树或发生在树下的一个小故事。

*成果分享与点评：邀请几位学生分享，教师点评其视角的独特性和表达的生动性。

2.技法二：逆向思维——“反弹琵琶出新意”

*案例分析：教师提供一两个运用逆向思维的简短文本（如对“班门弄斧”的新解，认为这是勇于挑战权威、展示自我的表现）。

*小组讨论：“‘近墨者黑’，一定是这样吗？‘良药苦口利于病’，有没有‘良药甜口’的可能？”引导学生对一些成语、俗语或常见观点进行逆向思考，提出自己的新见解（要求言之有理，并非胡乱颠覆）。

*教师总结：逆向思维不是简单的“唱反调”，而是基于事实和逻辑的合理推演，是对事物多面性的深入挖掘。

3.技法三：联想与想象的拓展——“思接千载，视通万里”

*活动设计：“一词多想”或“一事多联”。例如，给出一个词语“钥匙”，引导学生从“钥匙”联想到“打开知识大门的钥匙”、“心灵沟通的钥匙”、“历史尘封的钥匙”等，并进一步想象钥匙背后可能隐藏的故事。

*教师示范：可以简单示范如何由一个点生发开去，进行由此及彼、由表及里的联想。

*小组合作：学生分组，每组抽取一个关键词（如“脚印”、“镜子”、“窗”），进行联想接龙，并尝试构思一个简短的故事梗概。

（三）构思与写作：运用技法，尝试创作（约30分钟）

*写作任务：从以下两个题目中任选一个，运用今天学到的至少一种创新技法，写一篇不少于600字的作文。

1.《_______的自白》（请在横线上填入一个非人类的事物，如“书包”、“路灯”、“手机”、“一片落叶”等，用第一人称叙述）

2.请以“意外”为话题，写一篇记叙文或议论文，要求