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2026年师德师风的心得体会（3篇）

作为一名普通的初中语文教师，我始终觉得师德不是挂在墙上的标语，而是浸透在每个早读课的晨光里，藏在批改作业时笔尖的沙沙声中，融在与学生对视时的眼神交流里。去年秋天接手新一届班级时，班里有个叫小宇的男生总是蜷缩在教室最后一排，校服领口永远拉得很高，遮住半张脸。第一次批改他的作文，本子上只有歪歪扭扭的三行字：我没有什么想写的，反正写了也没人看。

那天放学后，我没有像往常一样直接回家，而是翻看了他的档案。父母离异后跟着奶奶生活，转学三次，成绩始终在及格线徘徊。第二天早读课，我特意走到他身边，发现他正在偷偷画漫画——线条稚嫩却充满张力的武侠人物。我蹲下来轻声说：你的展昭眼神很有戏，能不能给我的备课本画个书签？他猛地合上本子，耳根瞬间红透。那个周末，我收到了一张用作业纸画的书签，背面用铅笔写着：老师，您真的喜欢吗？

从那以后，我开始在他的作业本上画简单的简笔画：答对题时画个举着奖杯的小人，错别字旁边画个俏皮的订正符号。有次他在周记里写奶奶生病的事，字里行间满是焦虑，我在评语栏里画了一束康乃馨，旁边写道：上周我奶奶住院时，我每天给她读一段《小王子》，她就不疼了。第二天上课，我发现他悄悄把周记本放在我桌上，里面夹着一张纸条：老师，您能教我读《小王子》吗？

现在的小宇已经能在课堂上主动分享阅读感受了，上个月全市作文竞赛，他写的《书签里的武侠梦》拿了二等奖。颁奖典礼那天，他特意穿了件新校服，领口整整齐齐地系着红领巾，下台时朝我深深鞠了一躬。那一刻我突然明白，教育就像播种，你永远不知道哪颗种子会在什么时候发芽，但只要用心浇灌，总有一天能看到破土而出的力量。

今年春天线上教学期间，我遇到了前所未有的挑战。班里有个叫晓雅的女生，父母都是抗疫一线的医生，她独自在家上网课。有天早读课，我发现她摄像头对着天花板，连麦时传来压抑的抽泣声。下课后我立刻给她打电话，电话那头的孩子带着哭腔说：老师，我梦到妈妈穿防护服的样子，我害怕她回不来......

那天下午，我带着新买的素描本和彩铅，按照她妈妈之前发的地址找到她家。隔着小区铁门，我把画具递给她：咱们约定好，每天画一幅抗疫日记，等你爸妈回来，咱们把这些画编成绘本好不好？接下来的28天，晓雅每天都会把画作私发给我，从最初画里灰蒙蒙的天空，到后来出现了彩虹和飘扬的红旗。她妈妈凯旋那天，孩子在视频里举着绘本给我看，扉页上写着：送给王老师和所有守护我们的人。

这件事让我深刻体会到，教师的职责远不止传授知识。当学生身处困境时，我们既要做知识的引路人，更要做心灵的守护者。线上教学期间，我坚持每天给班里的留守儿童打一个电话，给学困生额外布置语音作业，在批改作文时用不同颜色的批注区分语法错误和情感表达。有家长在微信群里说：王老师，您的声音比网课平台的提示音还准时，听见您说话，孩子就觉得学校还在身边。

去年参加师德师风培训时，一位老教师说的话让我至今难忘：好老师就像一口井，要不断往深处挖，才能给学生甘洌的泉水。这句话时刻提醒我，师德的根基在于持续的自我提升。刚工作那会儿，我总觉得自己名校毕业，教初中生绰绰有余，直到有次公开课讲《岳阳楼记》，一个学生突然举手：老师，范仲淹被贬时已经58岁了，他为什么还能写出先天下之忧而忧？我当时竟一时语塞。

那天晚上，我翻出大学时的古代文学史教材，又查阅了《宋史·范仲淹传》，直到凌晨才理清他三次被贬的经历。第二天我特意用一节课的时间，给学生讲范仲淹断齑画粥的典故，讲他在应天府执教时昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面的故事。学生们听得入神，下课铃响了还追着问：老师，古代文人都这么拼吗？

这件事让我养成了每日三问的习惯：今天的课是否点燃了学生的求知欲？批改作业时是否关注到了孩子的情绪变化？面对学生的疑问，我是否做到了知之为知之？去年我带的毕业班，在中考前的最后一节语文课上，孩子们集体给我写了封信：老师，您讲课时眼里的光，比黑板上的板书更让我们难忘。

在这个信息爆炸的时代，学生获取知识的渠道越来越多，但他们最需要的，永远是有温度的引导。记得有次讲鲁迅的《故乡》，班里的学霸小林突然说：老师，闰土后来为什么不叫迅哥儿了？是不是人长大了都会变冷漠？这个问题让我意识到，经典文本的解读需要结合学生的生活体验。

我没有直接回答，而是布置了一个特别的作业：让每个学生采访自己的父母，问问他们少年时最好的朋友现在怎么样了。一周后的分享课上，孩子们的发言让我热泪盈眶。小林说她妈妈讲到当年和好友分食一块橡皮的往事时哭了，原来大人不是变冷漠了，是把回忆藏得更深了。那节课结束时，我在黑板上写下：所谓成长，就是带着温暖的回忆继续前行。

二十年来的教学生涯，我带过调皮捣蛋的问题班，也带过成绩优异的实验班，但最让我骄傲的，不是那些升学率和获奖证书，而是抽屉里满满一盒子的宝贝：有毕业生寄来的明信片，有学生亲手