创意教学实践中观察与引导.pdfVIP

作业(十二)Unit4SectionIII拓展阅读

项目

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A

五年前，当我在西雅图的一所学校教授，我在学期开始时使用积木玩具作为测

试，以了解一些关于学生的情况。我在每个学生面前放了一套小型积木玩具，并说：“用积

木玩具做点东西出来。今天有45分钟时间——本周剩下的每一天也都有45分钟。”

一些学生犹豫着不敢动手，他们等着看班上其他人会怎么做。另外有几个学生查看了

说明书，并按照其中一个模型图纸制作了作品。还有一组学生则根据自己的想象力了

东西。

曾经有，他在空闲时间用积木玩具进行实验性创作。他的玩具作品摆满了

教室的一个架子，还有他家卧室的很大一部分空间。我对这样一位学生的到非常高兴。

这是一位极具创造力的头脑在发挥作用。他的存在意味着我在课堂上意外地多了一位教学助

手，他的创造力会（影响）其他学生。

鼓励这种思维方式有一个缺点。我有可能会失去那些具有不同思维方式的学生。不出所料，

总会有一个学生说：“但我就是没有创造力。”

”

“你晚上睡觉的时候会做梦吗？

“哦，当然会。”

“那告诉我你做过的一个最有趣的梦。”学生会讲述一些充满想象力的事情，比如在

天上飞翔，或者坐上了时光机，或者长出了三个头。“这已经很有创意了。这是谁为你做

的？”

“没人。是做的。”

“真的吗——在晚上，当你睡觉的时候？”

“当然。”

“试着在白天在课堂上做，好吗？”

1.老师在课堂上使用了积木玩具，目的是为了。

A.地了解学生B.让课程更精

彩C.提高学生对的D.教

学生玩具设计

2.关于第3段中提到的男孩，我们知道什么？

A.他帮助老师。B.他更

独习。C.他在课堂

上很活跃。D.他富有想象力。

3.第4段中划线的单词“downside”可能意思？

A.错误B.缺点C.D.负

担

4.为什么老师让学生谈论他们的梦想？

作业(十二)Unit4SectionⅢExtendedreading

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A

Fiveyearsago,whenItaughtartataschoolinSeattle,IusedTinkertoysasatestatthebeginning

ofatermtofindoutsomethingaboutmystudents.IputasmallsetofTinkertoysinfrontofeach

student,andsaid，“MakesomethingoutoftheTinkertoys.Youhave45minutestoday—and

45minuteseachdayfortherestoftheweek.”

Afewstud