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苏教版小学科学教材分析

—三年级上册

扬州市育才小学

苏教版小学科学教材单元主题结构表

三年级（上）

我们都是科学家

我眼里的生命世界

生命之源

——水

它们是什么做的

提出

问题

三年级

（下）

固体和

液体

植物的

一生

土壤与

生命

关心

天气

我们靠什么运动

观察与

测量

四年级（上）

我们周围的空气

冷和热

奇妙的声音王国

吃的

学问

排序与

分类

四年级

（下）

骨骼和肌肉

养蚕

物体的

运动

无处不

在的力

调查与

预测

五年级（上）

白天和

黑夜

光与色彩

电和磁

呼吸和血液循环

解释与建立模型

五年级

（下）

神奇的

机械

形状与

结构

它们是怎样延续后代的

岩石与

矿物

大脑

交流与质疑

六年级（上）

显微镜下的世界

我们的

地球

物质在

变化

遗传与

变异

假设与

实验

六年级

（下）

我们长大了

进化

共同的

家园

神奇的

能量

探索宇宙

拓展与应用

第一单元《我们都是科学家》

要打破科学的神秘感，让学生亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流对科学的理解，明白科学就在我们身边，生活中处处有科学。绪论课达到学生喜欢科学课，愿意搞“科学研究”的目的。

我们都是科学家（绪论单元）

科学是——

做一名小科学家

头脑中的“科学”

读科学家的故事

做类似科学家曾经做过的实验

科学是……

回忆类似科学家的活动

1、科学是——

1、教材通过几幅图的讨论，使学生初步了解“科学是什么”、科学就在身边；（从概念的零散外延到初步感知科学）

2、让学生充分回忆生活经历，回想当初行动的出发点。（调动已有生活经验）

3、研读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。（补充一些间接经验，在经验对比中感受科学是什么；收集科学家的事迹，是让学生形成对科学探究的初步认识。把握好这条主线，对于科学是什么的教学活动就会少走弯路。）

4、“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学”。至于这其中的科学原理——视觉暂留则不必交代。

5、由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。

本课谈科学是什么，着重从外延上谈科学，而不是从内涵上灌述什么是科学，教学过程中切不可要求学生谈什么是科学。

2、做一位小科学家

体会科学探究的大致过程。再通过学生的经历与科学家的经历做对比，找出二者之间的相似之处，抽象与具体相结合，获得对科学的认识和理解。

探究鹦鹉“站立”的秘密

体验科学研究的过程

做一位小科学家

运用发现自制玩具

2、做一位小科学家

探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。

1、领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。

2、活动后必不可少的反思：引导学生把自己的活动一步一步梳理出来，为下面与科学家经历的对比做准备。通过对比，可以帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。

拓展活动，是让学生根据自己的发现，制作小丑玩具。关键是要加重物在小丑的两只手里面，使重心转移到小丑支撑点的下部，所以才能使它在线绳上保持平衡。

第2单元我眼里的生命世界

以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。

本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中。生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、排泄等。二级概念主要是认识植物，及蜗牛、蚂蚁、鱼等动物的特点。

本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。

第2单元我眼里的生命世界

1、寻找有生命的物体

2、植物里的植物

3、校园里的小动物

4、动物、植物、人

我眼里的生命世界

总

分

总

1、生命的物体

2、校园里的植物

3、校园里的小动物

4、植物•动物•人

有生命物体的基本特征

植物的共同特征

动物的共同特征

进一步认识有生命物体的特征

单元主要概念

1、寻找有生命的物体

1、带领学生