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高校课程思政案例(高校课程思政案例)-思政案例内容

课程思政案例

(20-20学年第学期)

课程名称

政治与传播

□通识教育必修□通识教育选修□专业必修

R专业选修□集中实践教学环节32

专业

学分授课人数

2

课程性质学时授课对象思政案例名称案例所属教学大纲中的章节及知识点

将传播××核心价值观融入政治与传播课堂教学

第五章传播与政治思想、政治主体的素养任课教师状况

主讲教师联系

课程简介

性别E-mail

职称学位

教授博士

本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培育目标是培育T型人才，这要求学生必需具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必需把握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培育中占据着格外重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用××和政府的主流观点观看当代传播问题。

本课程的目标培育学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培育学生的××性供应根底，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。

本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，把握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政××国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。

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思政案例简介

本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。〞和个人科研著作。。。。。。。而设计完成。本案例将××核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高××核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力〞这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的群众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。

因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：

第一，将××核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与××核心价值观相连接，以便将××核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是简洁造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于政治与传播这一课程的特殊性，它属于典型的具有猛烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将××核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有猛烈的针对性，又有必要的现实照看，可以到达润物细无声的传播效果。

其次，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人担当的省部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出表达。

第三，将课堂教学、批判思考和社会效劳结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高××核心价值观的传播效果。最终，所给出的传播策略可以直接效劳于××和国家的宣扬部门。

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教案设计〔可参考附件中的教案例如，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的××核心价值观的思想〕

一、教学目的

〔一〕知识目标

〔二〕能力目标

培育学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。

二、教学内容及重难点

〔一〕教学内容：××核心价值观提高传播效果的理论难点和根本策略〔二〕教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力〔三〕教学难点：××核心价值观的提高策略

三、学生特点分析

1、年龄特点：学生所处学期为大三其次学期，对于高校课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也简洁产生课堂疲乏。

2、知识特点：政治与传播是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深化的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。

学习特点：学生学习态度比较认真，有肯定的乐观性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的把握不坚固、不深化